Пожалуйста, введите доступный Вам адрес электронной почты. По окончании процесса покупки Вам будет выслано письмо со ссылкой на книгу.

Выберите способ оплаты
Некоторые из выбранных Вами книг были заказаны ранее. Вы уверены, что хотите купить их повторно?
Некоторые из выбранных Вами книг были заказаны ранее. Вы можете просмотреть ваш предыдущий заказ после авторизации на сайте или оформить новый заказ.
В Вашу корзину были добавлены книги, не предназначенные для продажи или уже купленные Вами. Эти книги были удалены из заказа. Вы можете просмотреть отредактированный заказ или продолжить покупку.

Список удаленных книг:

В Вашу корзину были добавлены книги, не предназначенные для продажи или уже купленные Вами. Эти книги были удалены из заказа. Вы можете авторизоваться на сайте и просмотреть список доступных книг или продолжить покупку

Список удаленных книг:

Купить Редактировать корзину Логин
Поиск
Расширенный поиск Простой поиск
«+» - книги обязательно содержат данное слово (например, +Пушкин - все книги о Пушкине).
«-» - исключает книги, содержащие данное слово (например, -Лермонтов - в книгах нет упоминания Лермонтова).
«&&» - книги обязательно содержат оба слова (например, Пушкин && Лермонтов - в каждой книге упоминается и Пушкин, и Лермонтов).
«OR» - любое из слов (или оба) должны присутствовать в книге (например, Пушкин OR Лермонтов - в книгах упоминается либо Пушкин, либо Лермонтов, либо оба).
«*» - поиск по части слова (например, Пушк* - показаны все книги, в которых есть слова, начинающиеся на «пушк»).
«""» - определяет точный порядок слов в результатах поиска (например, "Александр Пушкин" - показаны все книги с таким словосочетанием).
«~6» - число слов между словами запроса в результатах поиска не превышает указанного (например, "Пушкин Лермонтов"~6 - в книгах не более 6 слов между словами Пушкин и Лермонтов)
 
 
Страница

Страница недоступна для просмотра

OK Cancel
Пособие для психологов, и родителей Москва педагогов 2018 УДК 376.5+159.922.7(075.4) ББК 74.3/53.57 С86 Строгова Н.А. С86 Сказкотерапия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для психологов, педагогов и родителей / Н.А. Строгова. — М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. — 88 с. (Серия «Методика психологической коррекции). ISBN 978-5-907013-34-6 Сказкотерапия — это метод современной психотерапии, возникший на стыке педагогической науки и психологии. В пособии рассматривается методика применения психотерапевтических сказок для детей младшего, среднего и старшего дошкольного, а также младшего школьного возраста при проведении социально-эмоциональной коррекции личности ребенка. Цель психотерапевтической работы со сказкой — помочь ребенку в психотравмирующей ситуации, оказать помощь в разрешении внутреннего конфликта, повысить самооценку, снизить тревожность. Пособие адресовано педагогам образовательных дошкольных организаций и начального общего образования, гувернерам, няням, родителям, а также студентам педагогических специальностей вузов. УДК 376.5+159.922.7(075.4) ББК 74.3/53.57 На обложке приведен рисунок автора. © Строгова Н.А., 2018 © ООО «Издательство ВЛАДОС, 2018 © Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018 © Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018 ISBN 978-5-907013-34-6 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие ............................................................... 5 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста .................... 8 Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с помощью сказки..................... 8 Чибисы. Сказка для детей, испытывающих трудности коммуникации и выражении своих чувств ..................20 Апельсинчик. Сказка для застенчивых, стеснительных детей с низкой самооценкой и робостью в общении ..............................................25 Глупая драка Стихотворение для импульсивных детей, склонных к физической агрессии .....................27 Деревня КолиТани. Сказка для мальчиков и девочек, которым неинтересно дружить друг с другом ..............28 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детскому саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения ........30 Противная вода. Как преодолеть страх облиться водой, уверенно наливать воду в кружку себе и другим ...........................................................31 Света и туфельки. Как научиться обувать обувь ......32 Света и курточка. Как научиться застегивать молнию на одежде ..............................................34 Света и свисток. Для капризных детей, которые не берегут свои игрушки и требуют новых ................ 36 Света и новые друзья. Для детей, которые боятся идти первый раз в детский сад ............................38 Сашка-кусашка. Для детей с трудностями в общении ....................................40 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста ....................................................................43 Возможности сказкотерапии в работе с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста .................................................................43 3 Оглавление Медвежонок Тапа. Сказка для детей любознательных, но еще не умеющих заботится о других и окружающей природе ...............................48 Лягушонок Ква. Сказка для гиперактивных детей .....................................................................52 Уточка Малюточка. Сказка для детей с низкой самооценкой, робких, маленьким ростом или физическими недостатками, страхом не соответствовать ожиданиям взрослых ............................. 57 Сказка о маленьком самолетике. Сказка для детей, которые переживают, что умеют меньше, чем старшие дети, хотят стать нужными и полезными ...........................................................59 Смелый петушок. Сказка для робких, нерешительных детей, а так же для тех, которые боятся высоты ........................................................64 Сема и летающие фонарики. Сказка для детей, которые боятся темноты ...........................................67 Как Степа стал обезьянкой. Сказка для добрых, веселых, но неопрятных, неряшливых и ленивых детей ......................................................70 Привидение. История для детей, которые обижают младших братьев и сестер............................73 Витя и волшебная видеокамера. Сказка для детей младшего школьного возраста, которые во всем хотят быть первыми и делают гадости исподтишка............................................................76 Заключение ...............................................................81 Приложение 1. Методические рекомендации по составлению терапевтических метафор ......................83 Приложение 2. Урок фантазии – тренинг для детей школьного возраста и родителей ...................................85 Литература ................................................................87 4 ПРЕДИСЛОВИЕ Дорогие взрослые, мы с вами давно избавились от иллюзий, загнали в подсознание несбыточные мечты, живем согласно своим ценностям и устоявшимся привычкам. Все в нашей жизни спланировано, организовано и, в целом, неплохо. Мы искренне любим своих детей, растим их, воспитываем и надеемся, что они будут радовать нас каждый день заразительным смехом, сообразительностью, лаской. По мере взросления мы гордимся их первыми шагами, словами, смекалкой в игре, успешностью в учебе и верим, что они, когда вырастут, будут успешнее нас в жизни, профессии, браке. Пусть они не повторяют наших ошибок, а мы уж научим, как их избегать и как правильно жить. Только иногда мы удивляемся, почему они упрямо сопротивляются и пытаются делать что-то по своему, капризничают, плачут, обижаются и замыкаются в себе. Мы, обладающие жизненным опытом, абсолютно уверены, что знаем причину любого поступка ребенка и его эмоционального состояния. А так ли это? «Я ему и говорю, и ругаю, и стыжу его, а он все равно…» мажется в грязи, разбрасывает игрушки, обижает сестренку, делает все наоборот. «Я ей объясняю, что чудовищ не бывает, и они не летают ночью по комнате!» — пытается внушить мама пятилетней дочери, только все равно ребенок плачет и отказывается спать с выключенным светом. У детей дошкольного и младшего школьного возраста очень яркое воображение, что и является часто причиной страхов ребенка и повышенной тревожности у него. Дети живут в мире фантазий. Объясняя ребенку правила и законы жизни с точки зрения логики, мы часто насильно пытаемся перетащить его из мира детства в мир взрослых — и терпим крах. Мои соседи-врачи приехали в Подмосковье с крайнего севера. Суровые северные условия накладывают определенный отпечаток на характер и мировоззрение северян — это обычно надежные, спокойные в любых ситуациях и рассудительные люди. Когда у молодых супругов родилась двойня, они без бабушек и дедушек, без лишней суеты, с поразительной мудростью воспитывали сыновей. 5 Предислолвие Однажды мой сосед пришел на выгул собак со своими трехлетними близнецами. Пока собаки носились по лесной поляне, дети, захлебываясь от восторга, рассказывали мне о животных, которых увидели сегодня, в первый раз побывав в зоопарке. Мальчики смешно махали руками, строили гримасы, изображая большого жирафа и ловких обезьян, слова не успевали за впечатлениями, они проглатывали их и округляли глаза. Папа не поправлял детей, он взял на себя роль переводчика и тем самым дал возможность малышам выплеснуть захлестнувшие их эмоции. На следующее утро, когда наши собаки встретились на утренней прогулке, сосед, улыбаясь, рассказал, что мальчики вчера очень удивились, почему у моего ротвейлера Рея нет хвоста. Как очень воспитанные люди, они не показали своего удивления и не задали вопроса ни мне, ни отцу. По возвращении домой, они сразу ушли в свою комнату и стали выдвигать различные гипотезы, пока не вспомнили стишок про котенка, который не хотел пропускать паровоз. Затем дети появились на кухне и озвучили свое заключение: «Мы поняли, почему у Рейки нет хвоста. Ему хвост отрезал паровоз». Родители не стали переубеждать трехлетних малышей. Всему свое время. Не сокращайте детство ребенка, загляните в мир его фантазий, и тогда вы поймете, как правильно реагировать на слова и поступки маленького человека. Если вы хотите, чтобы мир ребенка сверкал яркими красками, страхи, тревожность, конфликтность, лень или другие его проблемы решались легко и безболезненно, окунитесь в мир детства, насыщенный неуемной фантазией и впечатлениями! В каждом из нас живет ребенок, который хочет верить в сказки. Так пообщайтесь же с детьми в их детском мире с помощью сказочных сюжетов и образов. Сказки хороши для воспитания и развития личности детей тем, что в них отсутствуют прямые нравоучения и назидания. События сказочной истории логичны, естественны, вытекают одно из другого, ребенок усваивает причинно- следственные связи, существующие в мире, учится сочувствовать и сопереживать. Ресурсы сказок можно использовать в работе с детьми с ранним детским аутизмом, с задержкой психического раз6 Предислолвие вития, гиперактивностью, СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью), нарушениями речевого развития и другими детьми при страхах, повышенной тревожности, внутренних конфликтах, трудностях общения, отклонениях в поведении, низкой самооценке. С помощью сказки можно проработать стрессовые и конфликтные ситуации, уйти от привычных стереотипов, блокирующих путь к новым представлениям, развивать воображение и фантазию. Сказка воздействует на эмоционально личностное развитие ребенка. В ней затрагивается отношение человека к самому себе, другим людям, окружающему миру. Цель психотерапевтической работы со сказкой — помочь в разрешении внутреннего конфликта, повысить самооценку, снизить тревожность, помочь ребенку в психотравмирующей ситуации. психологи, педагоги и родители, желаю вам творческих успехов и радости от общения с самыми интересными и непосредственными детьми дошкольного и младшего школьного возраста. С уважением, автор 7 Глава I ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ СКАЗКИ Последние десятилетия внесли в жизнь детей изменения, из-за которых им стало труднее понимать свои и чужие чувства, осваивать навыки поведения. Одной из причин трудностей формирования навыков социального взаимодействия и адекватного выражения эмоций можно назвать общее эмоциональное нездоровье общества. Практика показывает, что современные дети стали более нервными и раздражительными, более упрямыми и капризными, более подавленными и одинокими, более импульсивными и непослушными. Это является результатом значительных изменений, происшедших в нашем обществе. Новые экономические условия вынуждают родителей работать больше, а значит, у них остается меньше свободного времени, которое можно провести с детьми. Все большее количество семей проживает вдали от своих родственников, часто в районах, где родители детей дошкольного возраста боятся позволить им играть на улицах, не говоря уже о том, чтобы зайти к соседям. Вместо того чтобы играть со сверстниками, дети проводят все больше времени перед экраном телевизора или компьютера. А ведь в течение всей долгой истории развития человечества дети знакомились с основными эмоциями и получали социальные навыки от своих родителей, родственников, соседей и из импровизированных игр с другими детьми. Отсутствие возможности научиться основам эмоционального развития приводит к неблагоприятным последствиям. новые условия, родители должны максимально использовать драгоценные моменты, которые они могут посвятить своим детям, и приложить целенаправленные усилия, чтобы привить им ключевые навыки межличностного общения, такие как, возможность понять и справиться 8 Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с помощью сказки с беспокоящими их ощущениями, контролировать всплеск негативных эмоций. Джоан Деклер и Джон Готтман отмечают, что большая часть сегодняшних родителей игнорируют мир эмоций ребенка. Они больше внимания уделяют поступкам и игнорируют чувства, которые как раз и служат их побудительной причиной. Однако конечная цель воспитания детей состоит не в том, чтобы воспитать послушного и сговорчивого ребенка. Большинство родителей хочет для своих детей гораздо большего: воспитать высоконравственных и ответственных людей, которые вносят вклад в жизнь общества, обладают достаточной силой, чтобы делать свой собственный выбор, используют свои таланты, любят жизнь и те удовольствия, которые она предлагает, имеют друзей, заключают удачные браки и сами становятся хорошими родителями. В ходе своих исследований авторы практического руководства для родителей обнаружили, что одной любви для этого мало. Оказалось, секрет воспитания состоит в том, как родители общаются со своими детьми в эмоциональные моменты. К сожалению, часто бывает, что отношение к эмоциям (своим и своих детей) любящих и заботливых родителей встает на пути к общению с ребенком, когда тот испытывает страх, или злится, или сильно опечален. Этот недостаток можно устранить путем приобретения базовых навыков эмоционального воспитания [6]. Рассказывание сказок помогает детям и родителям прийти к единению и вместе отдохнуть. Ребенок имеет возможность видеть благодушно настроенного родителя, понимать и доверять ему. Сказка доставляет удовольствие и ребенку, и родителю. Она снимает эмоциональное напряжение, вызывает позитивные эмоции, сглаживает проблемы и укрепляет надежду. Н.М. Погосова предполагает, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность. Эмоции отражают состояние человека и его отношение к чему-либо. Эмоции отличаются полярностью, обладают положительным или отрицательным знаком: удовольствие — неудовольствие, радость — грусть, любовь — ненависть, гордость — унижение и т.д. Ребенок познаёт окружающий мир и делает это не отвлеченно и бесстрастно, а переживает происходящее с ним, формирует свое соб9 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста выки самообслуживания в условиях не «обязаловки», а игровой деятельности, развивать фантазию детей на фоне положительных эмоций. Сказки развивают гибкость реакций на изменение привычной ситуации; инициативность в контактах с детьми и взрослыми; организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов; инициативу в общении и самостоятельной деятельности. С данными сказками педагогу дошкольного учреждения или родителям нужно знакомить ребенка днем, когда он в бодрствующем состоянии, готов к их обсуждению и активным действиям. Таким образом, психотерапевтические сказки являются неизменными помощниками взрослых в вопросах воспитания и развития детей, профилактики появления и закрепления нежелательных качеств личности ребенка и неадаптированных форм поведения, коррекции недостатков эмоционального развития. ЧИБИСЫ. СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ КОММУНИКАЦИИ И ВЫРАЖЕНИЯ СВОИХ ЧУВСТВ Цели работы со сказкой: развитие познавательного интереса, формирование навыков коммуникации. Чибисы На заливном лугу возле озера в уютном гнезде родились 4 птенца — две девочки и два мальчика. Мама и папа чибисы целыми днями кормили своих малышей и любовались ими. Одно тревожило родителей, если девочки были послушными, то мальчики Чи и Бис постоянно выскакивали из гнезда, носились друг за другом и махали неокрепшими крылышками, пытаясь взлететь. Однажды, когда мама с папой улетели по своим делам, Чи и Бис, выпрыгнули из гнезда. Чи разбежался быстро- быстро, взмахнул крылышками и взлетел. Крылья еще не умели слушаться, и он упал в осоку. — Разбился? –спросил Бис. 20 Чибисы. Сказка для детей, испытывающих трудности коммуникации и выражении своих чувств — Нет, — ответил братик, почесывая клювом подвернувшуюся при падении малиновую лапку. — Это так здорово летать! Я видел много синей воды и зеленой травы! Бис разбежался в другую сторону и взмыл ввысь. Он увидел, деревянные домики и резные заборы. — Там деревня! — воскликнул птенец. — Давай слетаем, — предложил Чи. Вдруг мы найдем там друзей и поиграем с ними. Братишки разбежались со всех лап, взмахнули крыльями и оторвались от земли. От радости, что умеют летать и могут найти новых друзей, они запели: — Два веселых чудака К вам летят издалека. Будем с вами мы дружить И над домиком кружить. Крыльями, крыльями хлопают друзья Маленькие дети все одна семья. Во дворе первого дома они увидели желтеньких цыплят, которые суетились вокруг мамы курицы и клевали зернышки. Чи и Бис неловко приземлились рядом с ними. Курица удивленно спросила: — Куд-куда, куд-куда, вы откуда и куда? — Мы живем на берегу озера. Можно мы немножко поиграем с вашими детьми и вернемся домой? Курица кивнула и отошла пощипать травки, а братишки стали бегать с цыплятками по двору и играть в догонялки. Когда вся ватага чуть не выбежала за калитку, мама курица закудахтала: — Кво-кво-кво, кво-кво-кво! Вы куда так далеко? Вдруг увидите кота, И придет в наш дом беда! Цыплята вернулись к маме и продолжили клевать зернышки, а Чи и Бис полетели дальше. Возле другого дома под кустом смородины играли два пушистых котенка. Чибисята сели на веточку с красной ягодой и стали подпрыгивать на ней. Веточка закачалась и пощекотала котятам мяг21 Апельсинчик. Сказка для застенчивых, стеснительных детей с низкой самооценкой, робостью в общении, настороженностью к другим детям — песочная терапия (изображение пейзажей сказки и расстановка героев с помощью фигурок птиц и животных); — проигрывание эпизодов сказки с помощью кукол; — разучивание песенки чибисов; — театрализованное представление сказки. В результате занятий по сказке дети получают новое знание о перелетных птицах и их жизни на примере чибисов, о привычках домашних птиц и животных, учатся знакомиться и вступать в диалог, приглашать к совместным играм, слушаться родителей. Итогом работы со сказкой может быть театрализованное представление сказки на празднике в детском саду. АПЕЛЬСИНЧИК. СКАЗКА ДЛЯ ЗАСТЕНЧИВЫХ, СТЕСНИТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ С НИЗКОЙ САМООЦЕНКОЙ, РОБОСТЬЮ В ОБЩЕНИИ, НАСТОРОЖЕННОСТЬЮ К ДРУГИМ ДЕТЯМ Цели работы со сказкой: развитие навыков общения, повышение самооценки, преодоление застенчивости. Апельсинчик В теплой южной стране, на берегу Красного моря жил апельсинчик. Он был маленький, еще совсем зеленый и очень стеснительный. — Разве может зеленый апельсин кому понравиться? — думал он и всех сторонился, ни с кем не разговаривал и боялся знакомств. Ему было грустно и одиноко, он очень хотел с кем-нибудь подружиться, но когда кто-то проходил мимо его дома, апельсинчик прятался в листья, чтоб его не заметили. Однажды подул ветер, и ветка с апельсинчиком низко склонилась. Апельсинчик коснулся зеленым лобиком длинного мягкого листочка. — Привет, — сказало деревце, — ты кто? — Привет, я апельсинчик, — ответил он робко и от смущения чуть пожелтел. — А я Пальма, — сказало деревце, — только я еще маленькая: Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста — Ты хочешь со мной поиграть. — Да, — от неожиданности кивнул головой апельсинчик и снова чуточку пожелтел: — А как? — В прятки! Ты спрячешься за листочек, а я угадаю, где ты. Апельсинчику очень понравилась эта игра. Они так веселились и заразительно смеялись, что едва услышали тихий голосок: — А меня найдите! — попросила серая птичка с черным хвостиком, робко выглядывая из-за ярко-красных цветов. — Ты кто? — спросил смущенно апельсинчик и снова немного пожелтел. — Я Чернохвостка. Возьмите меня играть! — И меня! И меня! — защебетали другие птички, к ним присоединились и цветы. Таким образом, у апельсинчика появилось много хороших и добрых друзей. Он засветился от радости, с удовольствием стал играть со всеми и не заменил, как вырос и стал ярко оранжевым апельсином. Методические рекомендации: I. Обсудите с ребенком сказку. Примерные вопросы для обсуждения: 1. Тебе понравился апельсинчик? 2. Почему тебе его было жалко в начале сказки? 3. Почему ему было грустно и одиноко? 4. Почему он ни с кем не разговаривал и боялся знакомств? Как он познакомился с маленькой пальмой? 6. Почему он ее не испугался? 7. Почему он согласился играть с пальмой? 8. В какую игру они играли? 9. Почему к ним попросилась играть чернохвостка? 10. Кто еще стал играть с ними в прятки? 11. Почему всем стало весело? 12. Почему апельсинчик засветился от радости и не заметил, как вырос и стал оранжевым апельсином? 13. С кем из детей ты хотел бы поиграть в прятки? 14. В какие игры приглашают тебя ребята? 15. Какие роли в игре тебе предлагают? 26 Глупая драка. Стехотворение для импульсивных детей, склонных к физической агрессии 16. Какие роли ты бы хотел играть? Почему тебе нравится эта роль? 17. В какие еще игры ты бы хотел поиграть с ребятами? 18. Завтра ты сможешь предложить ребятам поиграть вместе? II. Поиграйте с ребенком в ролевые игры, чтобы он освоил ролевое поведение не только в подчиненных, но и ведущих ролях. III. Предложите ребенку нарисовать апельсинчик и его друзей. Засыпая, ребенок будет представлять рисунок, радоваться за героя сказки и ее персонажей, и еще более идентифицирует героя сказки с собой и своими будущими успехами в играх с другими детьми. ГЛУПАЯ ДРАКА. СТИХОТВОРЕНИЕ ДЛЯ ИМПУЛЬСИВНЫХ ДЕТЕЙ, СКЛОННЫХ К ФИЗИЧЕСКОЙ АГРЕССИИ Цели работы со стихотворением: развитие доброжелательности, умения сдерживать импульсивные реакции, понимать эмоции и поступки других, снижение агрессивности. драка Что за гром? Что за гам? В небе синем тарарам! Это тучки собрались И всей кучей подрались. А потом заплакали И на нас закапали. Шевелись, беги домой! Зонтик открывай большой. И по лужам, шлепая, Проскачу галопом я. Наши тучки рассмешу И всю кучу подружу! Не ссорьтесь, тучки-забияки, Дружба лучше глупой драки. 27 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста Методические рекомендации: 1. Обсудите стихотворение. Вопросы для обсуждения: 1. Почему стихотворение называется «Глупая драка»? 2. Как можно помирить драчунов? 3. Как ты понимаешь слова «Дружба лучше глупой драки»? 4. Приведи примеры дружбы между детьми. Задание ребенку: нарисуй рисунки к стихотворению по темам: «Гнев», «Драка», «Слезы», «Улыбка», «Дружба». ДЕРЕВНЯ КОЛИТАНИ. СКАЗКА ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК, КОТОРЫМ НЕИНТЕРЕСНО ДРУЖИТЬ ДРУГ С ДРУГОМ Цели работы со сказкой: развитие интереса друг к другу, к совместным играм и делам. Деревня КолиТани Белые березки и пахнущие клевером поля окружают маленькую деревушку с названием КолиТани. Проезжающие мимо люди удивляются такому странному названию населенного пункта. Дело в том, что с давних времен на одной стороне деревенской улицы жили только Коли, а на другой только Тани. Мужчины занимались мужскими делами, женщины — женскими. Они не ссорились, но и не дружили. Просто правая женская сторона улицы жила своей жизнью, а левая мужская своей. В начале деревни стоял высокий столб, на котором свили уютное гнездо аисты Аюшка и Ист. Эти большие белые птицы на высоких лапах обладали волшебным даром. Когда весной они возвращались из теплых стран, то Аюшка смотрела на женскую сторону улицы, и там рождались девочки. Ист разглядывал мужскую сторону деревни, и там рождались мальчики. Маленькие Тани играли на своей стороне деревни в куклы, а маленькие Коли на своей стороне в войну. Так бы и продолжалось всю жизнь, если бы однажды маленькая Таня не пошла к столбу. Она хотела посмотреть, не прилете28 Деревня КолиТани. Сказка для мальчиков и девочек, которым неинтересно дружить друг с другом ли ли красивые белые птицы. Когда девочка вышла на край деревни, то вдруг увидела, что около столба загорелась весенняя травка. — Беда! — испугалась Таня. — От травы загорится столб, сгорит гнездо, и птицам некуда будет вернуться! — Пожар! — закричала девочка и побежала в деревню. Взрослых никого не было, все ушли на работу. Таня бежала по дороге и громко плакала. — Что случилось? — спросили ее мальчики. — Там горит трава и может сгореть птичий домик! — Пусть Тани набирают воду в ведерки и подносят нам! — крикнули Коли, побежали к дереву и стали палками сбивать огонь с травы. Девочки принесли им воду и протянули ведерки. Огонь испугался воды и потух. — Молодцы, Тани! — похвалили их Коли. — А вы очень храбрые! — восхитились ими девочки. Дети с интересом посмотрели друг на друга. Они радовались общей победе. — Хотите мы протопчем вам дорожку к пруду и покажем, как там квакают лягушки и играют шустрые головастики? — спросили Коли. — Конечно, хотим! — ответили Тани, и дети дружно пошли к пруду. Только маленькая Таня не пошла с ними. Возле столба она увидела кучку песка и стала играть с ним. Маленький Коля стал ей помогать делать куличики. — А знаешь, я хочу, чтобы Ист посмотрел на мой дом, и у меня появился бы братик. Он будет таким же смелым как ты, и будет меня защищать, — сказала девочка. Я бы тоже не отказался от сестренки, — ответил Коля и вспомнил Аюшку. За разговором и игрой они не заметили, что аисты уже прилетели и внимательно их слушают. Когда Коля вернулся домой, ему из детской кроватки улыбнулась сестренка, а Таня на руках у мамы увидела маленького братишку. Так началась большая дружба между мальчиками и девочками. Методические рекомендации: I. Задание педагогу: обсудить сказку с детьми. Примерные вопросы для обсуждения: 1. Дети понравилась вам сказка? 2. Почему деревня называлась КолиТани? 29 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста 3. Чем эта деревня отличалась от других деревень? 4. Какой волшебной силой обладали аисты? 5. Почему Аюшка всегда смотрела на женскую сторону деревни? 6. Почему Иста интересовала мужская сторона деревни. 7. В какие игры играли девочки? 8. Какие игры интересовали мальчиков? 9. Почему мальчики и девочки не замечали друг друга? 10. Почему маленькая Таня испугалась огня? 11. Как мальчики смогли потушить огонь? 12. Что объединило мальчиков и девочек? 13. Когда они поняли, что общаться друг с другом интересно? Почему маленькая Таня захотела братика? 15. Почему маленький Коля захотел сестренку? 16. Почему аисты исполнили желание детей? 17. Как вы думаете, веселей ли станет жизнь детей в деревне? Интересней ли станет жизнь в нашей группе, если мальчики и девочки будут помогать друг другу на занятиях и играть вместе? II. Задание детям: нарисовать рисунки по темам: «Аисты», «Деревня КолиТани», «Помогаем друг другу», «Играем вместе». СВЕТИНЫ СТРАХИ. СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫХ НУЖНО ПОДГОТОВИТЬ К ДЕТСКОМУ САДУ И ПОМОЧЬ ИМ АДАПТИРОВАТЬСЯ К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Цели работы со сказками: формирование навыков самообслуживания, самостоятельности, преодоление страхов, повышение самооценки, развитие навыков совместной игры, формирование бережного отношения к своим игрушкам и вещам. Светины страхи В одном прекрасном городе жила маленькая девочка Света. Она была хорошей девочкой, послушной и старательной. 30 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детсктму саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения Но к ней часто приходил СТРАХ. Он появлялся неожиданно, пробегал по телу мурашками, девочка пугалась и начинала плакать. Так бы и жила девочка со своим страхом, если бы однажды у нее не появился верный друг Солнечный лучик. ВОДА. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ СТРАХ ОБЛИТЬСЯ ВОДОЙ, УВЕРЕННО НАЛИВАТЬ ВОДУ В КРУЖКУ СЕБЕ И ДРУГИМ Противная вода Однажды в жаркий летний день мама прилегла на диван посмотреть телевизор и уснула. Света играла с куклами на ковре рядом с мамой, когда захотела пить. — Не буду будить мамочку, — решила девочка, — налью себе водички сама. Она пошла на кухню, забралась на стул и потянулась за бутылочкой с водой. Бутылочка была прохладной, с узким гладким горлышком, и когда Света стала наливать воду в кружку, руки ее дернулись, кружка опрокинулась, вода пролилась на платье. Мокрые пятна расплылись по красивому платью и холодными струйками потекли по груди на живот. Внутри девочки что-то сжалось, она почувствовала СТРАХ, вздрогнула, затрясла руками и заплакала. окно засияло от яркого света, и на кухню заглянул солнечный лучик. Он весело прыгнул на подоконник, затем на потолок, с потолка на стол и улыбнулся Свете: — Привет! Что случилось? — спросил девочку яркий лучик. Вода, противная вода! Она намочила мне платье, и я вся мокрая! — пожаловалась Света и смахнула с ресниц слезы. — А ты кто? — Я Солнечный лучик! Могу высушить не только платье, даже слезы, только помоги мне. — Как? — удивилась Света. — Давай с тобой прыгать, кружиться и петь песни о том, что ты не боишься воды. Лучик защекотал Свете глаза, она кивнула ему головой и запела: — Высыхай водичка, Высыхайте слезы, 31 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста Света не боится Водяной угрозы! Солнечный лучик заметался по кухне, приглашая побегать. Они стали весело играть в догонялки и смеяться. Света даже не заметила, как высохли платье, скатерть на столе и слезы на щеках. Она поняла, что СТРАХ воды ушел. С тех пор Света сама наливала воду в чашку себе и даже маме. А новый друг Солнечный лучик часто заглядывал в квартиру и радовался за девочку. Методические рекомендации: I. Обсудите сказку с ребенком. Примерные вопросы для обсуждения: 1. Про кого эта сказка? 2. Почему Света решилась сама налить себе воды попить? Почему она заплакала? 4. Чего испугалась девочка? 5. Кто помог Свете? 6. В какую игру стала играть Света и ее новый друг Солнечный лучик? 7. О чем пела песенку Света? 8. Что научилась делать Света, когда перестала бояться воды? 9. А ты можешь налить себе воду в кружку сам и попить? Попросите ребенка самостоятельно налить себе воду, попить и принести кружку с водой вам. III. Выучите с ребенком песенку Светы, поменяв имя на имя ребенка. СВЕТА И ТУФЕЛЬКИ. КАК НАУЧИТЬСЯ ОБУВАТЬ ОБУВЬ Света и туфельки Света играла с детьми во дворе дома. Светило солнце, и в его лучах все казалось ярким и красочным: горка и качели, песок в песочнице и трава на дорожках. Дети бегали друг за другом и смеялись. Вдруг Света увидела девочку, проходившую мимо детской площадки. На ногах незнаком32 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детсктму саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения ки были красивые красные туфельки. Света подбежала к маме и попросила: — Мама! Я тоже хочу такие туфельки, как у той девочки! — Когда научишься сама обуваться, тогда и куплю, — ответила мама. На следующее утро Света сама без помощи мамы решила надеть домашние тапочки. Они почему-то оказались малы, и ногам в них стало тесно. Света захныкала: — Они мне жмут! — Они на тебя обиделись, — сказала мама, — ты их поссорила! представила, что обувь перестанет с ней дружить, и она всегда будет вынуждена ходить босиком. Девочка всхлипнула: — Я не хочу их ссорить! Как их помирить? — А ты сними тапочки и встань босиком на картонку. Света разулась, встала на картонку, и мама обвела ее ножки зеленым фломастером. — Посмотри на рисунок. Ступни твоих ножек смотрят друг на друга, значит, они дружат. А тапочки смотрели друг на друга на твоих ножках? — Нет! Я неправильно их надела, все перепутала! — заплакала девочка. — Не плачь! Выучи лучше, где правая ножка, где левая, тогда ты сможешь обуть свои новые красные туфельки, которые я тебе вчера купила. Света правильно обула тапочки, позавтракала и стала собираться на улицу. Мама достала из коробки новые туфельки. Девочка села на стульчик, погладила туфельки, поставила их носочками друг к другу и аккуратно надела левую туфельку на левую ножку, правую на правую ножку и запела: на левую Правую на правую Я надену туфельки, Пошагаю браво я. Туфельки были мягкими и удобными. Мама взяла ее за руку, и они пошли гулять на улицу. Во дворе Свете подмигнул Солнечный лучик. Он гордился своей подружкой. 33 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста Методические рекомендации: I. Обсудите сказку с ребенком Примерные вопросы для обсуждения: 1. Какие туфельки увидела Света на ногах незнакомой девочки, когда играла с детьми во дворе дома? 2. Почему она попросила маму купить ей такие же туфли? 3. Что ответила ей мама? 4. Почему утром Света решила сама надеть домашние тапочки? 5. Почему ее ногам стало тесно? 6. Чего испугалась девочка? 7. Как мама помогла девочке научиться обуваться? 8. А ты всегда правильно обуваешь обувь? 9. Что нужно обязательно знать, чтобы не перепутать левую и правую туфельку? II. Попросите ребенка показать левую, затем правую ножку и самостоятельно надеть обувь. III. Поиграйте в игру «Заправка». Пусть ноги будут машинами, а обувь колонкой на заправке. Заправьте машину левую, затем правую. Кто быстрее заправится и будет готов в путешествие. СВЕТА И КУРТОЧКА. КАК НАУЧИТЬСЯ ЗАСТЕГИВАТЬ МОЛНИЮ НА ОДЕЖДЕ Света и курточка Утром Свету разбудил Солнечный лучик. Он ласково коснулся ее лица и весело защекотал пятки: — Вставай, подружка, пойдем гулять! Только на улице прохладно, надень курточку. Девочка быстро умылась, позавтракала, оделась и попросила маму застегнуть ей молнию на курточке. — Подожди немного, — сказала мама, — видишь, я мою посуду, и у меня мокрые руки. — Но мне некогда, — воскликнула Света, — меня ждет друг Солнечный лучик! — Тогда застегни куртку сама, — ответила мама. — Света вышла в прихожую и заплакала. Она не умела застегивать молнию на курточке. Вдруг из кухни появился яркий лучик и высушил ее слезы. 34 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детсктму саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения — Почему ты не хочешь сама застегнуть молнию? — спросил он. — Я вчера пыталась, но она меня не слушается, щиплет за пальцы, подбородок и не хочет застегиваться! — всхлипнула Света. — У тебя такая красивая молния, как дорога, а бегунок с большим хвостиком как машина с флажком. Давай поиграем? — предложил Солнечный лучик, — опусти бегунок вниз и вставь ключ зажигания в замок! — скомандовал друг. — Слушаюсь, — включилась в игру Света, — завожу мотор! Не спеши, убедись, что ключ зажигания плотно вошел в замок и тихонько трогайся. Куртку придерживай снизу другой рукой. Света медленно стала застегивать молнию, представляя, что они с лучиком едут по дороге в гору. Она слышала звук едущей машины и улыбалась. — Подними подбородок вверх, — скомандовал лучик, когда бегунок достиг шеи, — посмотри на небо и облака. Ты справилась! Света посмотрела в зеркало. Молния застегнулась и ни разу не ущипнула пальцы и подбородок. Девочка стала радостно расстегивать и застегивать курточку. — Умница, — похвалила ее мама, — пошли гулять. Света взялась за мамину руку и стала спускаться вниз по лестнице, а за ними по ступенькам весело прыгал ее друг Солнечный лучик. Методические рекомендации: I. Обсудите сказку с ребенком. Примерные вопросы для обсуждения: 1. Почему Света утром спешила гулять? 2. Почему она попросила маму, застегнуть ей молнию на курточке? 3. Почему мама предложила ей самой застегнуть молнию? Почему Света заплакала? 5. Кто помог Свете научиться застегивать курточку? 6. Какую игру предложил Свете ее друг Солнечный лучик? Чему Света радовалась? 35 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста 8. За что ее похвалила мама? 9. А ты хочешь научиться застегивать молнии на одежде? II. Попросите ребенка повторить действия с бегунком на молнии, вставив его в замок, т. е. поиграть так, как играли Света и Солнечный лучик. III. Поиграйте в игру «Модный магазин», в которой вы — продавец, а ребенок — покупатель. Пусть ребенок выберет и примерит вещи с молниями, которые сам и застегнет. СВЕТА И СВИСТОК. ДЛЯ КАПРИЗНЫХ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ НЕ БЕРЕГУТ СВОИ ИГРУШКИ И ТРЕБУЮТ НОВЫХ Света и свисток Света с мамой зашли в магазин Детский мир и купили для куклы Барби новую сумочку и туфельки. Девочка радостно прижимала к груди новые вещи для любимой куклы, когда вдруг на витрине увидела ярких и волшебно красивых кукол-фей Винкс: Блум, Текну, Лейлу, Флору, Стеллу и Музу. От восторга у Светы округлились глаза и она прошептала: Хочу! — Чего ты хочешь? — спросила мама. — Их всех! — девочка показала пальцем на нарядных фей, так поразивших ее своим обаянием и добрым выражением лица. — У нас не хватит денег, — ответила мама, — и потом, у тебя же есть куклы Барби! — Не хочу Барби! Хочу фей Винск! — закричала Света и затопала ногами. Посетители магазина стали оглядываться девочку и укоризненно качать головами. Маме стало стыдно за дочку. Она резко потянула ее за руку из магазина. Света закричала, упала на пол, стала стучать по полу руками и ногами: — Хочу! Хочу! Хочу! — рыдала девочка, и ей казалось, что все отвернулись от нее. И вдруг в углу витрины она заметила свисточек. Он вжался в стенку витрины и испуганно смотрел на нее. — Он желтый как мой друг Солнечный лучик, — подумала Света, — только маленький и такой несчастный. 36 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детсктму саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения От неожиданности девочка перестала плакать и спросила его: — Что ты тут делаешь? Как ты сюда попал? — Меня сюда бросил мальчик, который так же как ты упал на пол и кричал, что ему нужна новая машинка, а потом он отпихнул меня ногой и оставил здесь. — Пойдем со мной! — позвала его Света. — Нет, ты такая же, как он, тебе надоели твои любимые куклы, и меня ты выбросишь, когда я тебе надоем. Лучше я буду умирать здесь, на пыльном полу! В это время рядом со свистком протопали чьи-то каблуки и чуть не задавили малыша. Свете стало за него страшно. — Я тебя не брошу, и кукол своих тоже! Я познакомлю тебя дома со своими игрушками и другом Солнечным лучиком. Я буду вас беречь, — ответила девочка, нежно погладила свисточек, протерла его платочком от пыли и прижала к себе. — Мама, прости меня, я больше так не буду, — сказала Света маме, и они пошли домой. Так девочка поняла, что надо беречь свои игрушки, заботиться о них, ведь они тоже плачут, когда их забывают, и радуются, когда их любят. И еще Света больше никогда не капризничала в магазинах и тем более не падала с криком на пол, потому что она добрая, послушная и воспитанная девочка. рекомендации I. Обсудите сказку с ребенком. Примерные вопросы для обсуждения: 1. Зачем Света с мамой зашли в магазин Детский мир? 2. Каких новых кукол Света увидела на витрине и попросила ей купить? 3. Почему мама отказала девочке? 4. Какой некрасивый поступок совершила Света? 5. Какую игрушку она увидела на полу в углу витрины? 6. Почему Света пожалела свисток? 7. Как он туда попал? 8. Почему Света испугалась за свисток и позвала его с собой? 9. Почему свисток боялся идти к девочке? 10. Что пообещала свистку девочка? 37 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста 11. Света выполнила свое обещание? 12. Почему Света больше никогда не капризничала? 13. А ты бережешь свои игрушки? 14. Расскажи о своих любимых игрушках. 15. Как ты о них заботишься? II. Попросите ребенка нарисовать любимую игрушку и рассказать, как он с ней играет. III. Поиграйте в игру «Магазин», в которой вы — продавец, а ребенок — покупатель. Покажите ребенку картинки с изображением различных игрушек (каталог игрушек). Пусть ребенок похвалит понравившиеся ему игрушки и расскажет продавцу о достоинствах тех игрушек, которые у него уже есть. IV. Попросите ребенка похвалить каждую свою игрушку и поставить на место. СВЕТА И НОВЫЕ ДРУЗЬЯ. ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ БОЯТСЯ ИДТИ ПЕРВЫЙ РАЗ В ДЕТСКИЙ САД Света и новые друзья Света за ручку с мамой в первый раз шла в детский сад. Утром она погладила по голове своих кукол, расставила все игрушки по местам: — Ждите меня дома и не балуйтесь. Я теперь большая, ухожу в детский садик, а вечером вернусь, и мы с вами поиграем. Девочке казалось, что все на улице любуются ее новым платьем и белыми бантами. — Какая нарядная девочка! — улыбались ей вслед прохожие. Красивая девочка! — радостно щебетали птицы. — Большая девочка! — весело шелестели листья на деревьях. прошла ворота и по красивой дорожке подошла к яркому двухэтажному зданию. Вот мы и пришли, — сказала мама, сейчас я познакомлю тебя с воспитателем и пойду на работу, а вечером заберу. Света вдруг поняла, что мама оставит здесь ее одну с незнакомой тетей и детьми. Ей стало страшно, но она была смелая девочка и постаралась не заплакать. Они поднялись на второй этаж и вошли в их группу. 38 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детсктму саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения — Здравствуй, Света, — улыбнулась ей тетенька, — я Мария Васильевна, а это твой шкафчик. Снимай курточку, переобувайся, и пойдем знакомиться с детьми. Когда девочка повесила куртку в шкафчик и переобулась, Мария Васильевна ласково взяла ее за руку и привела в комнату, где играли незнакомые мальчики и девочки. — Дети, познакомьтесь, это Света, — представила ее воспитательница. Дети повернули голову в ее сторону и стали внимательно на нее смотреть. — Комната незнакомая, игрушки чужие, и дети на меня смотрят, — испугалась Света, хотела вырвать свою руку из руки Марии Васильевны и убежать назад к маме. — Куда бежать-то, — подумала девочка, — ведь мама уже ушла. Девочка застеснялась детей, опустила голову и хотела заплакать. Вдруг по полу проскользнул ее друг Солнечный лучик. Он прыгнул Свете на лицо и стал щекотать губы. Девочка улыбнулась, ведь она не одна, а с верным другом. Дети заулыбались ей в ответ и стали приглашать играть вместе с ними. Так Солнечный лучик помог девочке подружиться с новыми друзьями и полюбить детский садик. Методические рекомендации I. Обсудите сказку с ребенком. Примерные вопросы для обсуждения: 1. С каким настроением Света шла утром первый раз в детский сад? 2. Почему ей улыбались прохожие? 3. Как ей восхищались птицы? 4. О чем Свете шелестели листья? 5. Почему девочке стало страшно, когда они с мамой вошли в здание детского сада? 6. Почему Света постаралась не заплакать? 7. Чего испугалась девочка, когда воспитательница привела ее в группу? 8. Кто помог девочке преодолеть страх и не заплакать? 9. Как солнечный лучик помог Свете подружиться с новыми детьми? 10. А ты хочешь подружиться с новыми детьми? 39 Глава I. Психотерапевтические сказки для детей младшего и среднего дошкольного возраста II. Примерьте приготовленную одежду и обувь (в том числе сменную) ребенку. Убедитесь, что одежда удобна и нравится ребенку, обувь мягкая и не натирает ножку. III. Обыграйте ситуацию прихода в детский сад с игрушками или привлеките к игре членов своей семьи. IV. Постарайтесь сделать все, чтобы первый день в детском саду понравился ребенку. Сделайте этот день праздником для маленького человека. САШКА-КУСАШКА. ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБЩЕНИИ Сашка-кусашка Дети в детском саду жили дружно. Делились игрушками, никогда не дрались и не обзывались. Но однажды к ним в группу привели нового мальчика Сашу, который любил кусаться. Маленький, с ярко рыжими волосами, как солнышко, и огромными синими глазами во все небо, он был красив, только не умел еще говорить, поэтому никто не приглашал его поиграть. Саша подходил к ребятам, долго смотрел, как они играют с кентаврами или строят железную дорогу, а потом неожиданно бросался на кого-нибудь из детей и больно кусал. Света играла с куклой Дашей, когда заметила, что Сашка-кусашка подходит к ней. — Он меня сейчас укусит! — испугалась девочка и от страха закрыла лицо руками. Она слышала, как мальчик остановился рядом с ней и задрожала. Вдруг у нее в кармане что-то тихо свистнуло. — Это же мой друг свисток! — вспомнила девочка. Она быстро достала из кармана желтый свисточек и в тот момент, когда Саша хотел ее укусить, громко засвистела. От неожиданности мальчик вздрогнул, закрыл уши руками и с плачем побежал в угол комнаты. Света с девочками строили домик для кукол, а Саша все также сидел в углу, прижимал к себе грузовую машинку и грустно смотрел на детей. — Саша, помоги нам построить домик, — позвала его Света, — привези на грузовике нам кубики. Саша радостно улыбнулся и стал на машине подвозить им строительные материалы. 40 Светины страхи. Сказки для детей, которых нужно подготовить к детсктму саду и помочь им адаптироваться к условиям детского учреждения — Вы играете с Сашкой-кусашкой? — спросили мальчики, — он же вас укусит. — Он теперь не Сашка-кусашка, а Саша-радость наша, — ответили девочки и с благодарностью посмотрели на своего помощника. Так Саша перестал кусаться, а дети его больше не боялись и теперь играли с ним в разные игры. Методические рекомендации I. Обсудите сказку с ребенком. Примерные вопросы для обсуждения: 1. Дружно ли жили дети в детском саду до прихода нового мальчика? 2. Новый мальчик был красивый? 3. Чем он отличался от других детей? 4. Почему его дети прозвали Сашкой-кусашкой? 5. Хотел ли он играть с другими детьми? 6. Почему они не брали его в свои игры? 7. Кто спас Свету, когда новый мальчик хотел ее укусить? Как света остановила Сашку-кусашку? 9. Почему Света пригласила его играть вместе с девочками? Почему мальчик перестал кусаться, и девочки перестали его звать Сашка-кусашка, а стали называть Саша-радость наша? 11. Можно ли найти место в игре ребенку, который еще не научился говорить? 12. Нужно ли приглашать играть новых детей, которые приходят в детский сад, даже если они чем-то отличаются от вас? II. Если в группе появился еще не говорящий ребенок, привлекайте его к совместным играм с детьми. Начинайте с подвижных игр, не требующих речи. Вот несколько примеров игр. Подвижная игра «Мыши водят хоровод» Цель: развивать двигательную активность. Описание: перед началом игры необходимо выбрать водящего — «кота». Кот выбирает себе «печку» (ею может по41 Глава II ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВОЗМОЖНОСТИ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В период подготовки к школе и перехода ребенка на новую ступень обучения (детский сад — школа) у детей наблюдаются различные изменения во всех сферах развития личности. Этот период предполагает не только смену ведущей деятельности ребенка (переход от игровой деятельности к учебной), но и формирование совершенно новых для ребенка условий развития. Игра, общение, труд и все виды детской деятельности обогащаются новым содержанием. Активно развивается познавательный интерес, мозг ребенка требует новых знаний во всех областях жизни. Дети отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Ребенок с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. Характерная особенность детей этого возраста — ярко выраженная эмоциональность восприятия. В центр сознательной деятельности ребенка выдвигается мышление. Развитие понятийного мышления в ходе усвоения новых знаний перестраивает все другие познавательные процессы. У детей активно развивается словесно-логическое запоминание, восприятие становится более осознанным. Данный возраст является наиболее благоприятным периодом для усвоения социальных и нравственных норм, и правил поведения, развития моральной нормативности, формирования общественной направленности личности [1 стр. 118]. Поступление ребенка в школу определяет формирование новой социальной ситуации развития, в рамках которой 43 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста осуществляется новые социальные взаимоотношения детей с одноклассниками и взрослыми. Взаимоотношения с людьми становятся более осознанными и целенаправленными. При этом нельзя забывать, что дети в своем поведении еще руководствуются эмоциями, ведь в этом возрасте они очень импульсивны и эмоциональны. Психическая деятельность детей обычно окрашена эмоциями. Всё, что они наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Дети еще не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление, они очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха, удовольствия или неудовольствия. Эмоциональность их еще неустойчива, что проявляется в частой смене настроения, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям эмоций. Выбор сказки для ребенка зависит от его возраста, проблем и конкретной ситуации развития. Научившись распознавать основные эмоции в дошкольном возрасте, дети начинают испытывать сильные чувства. В их воображении возникают образы своих желаний, они активно ищут ситуации удовлетворения своих потребностей в любви, общении, удовольствии, поощрении их успеха. В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте у детей развивается склонность к самооценке и оценке других людей. Их начинает волновать справедливость. Они задают себе и другим вопросы: «Как это может происходить?», «Справедливо ли это?», «Правильно ли я поступил?», «Получу ли я то, что заслуживаю?», « Получат ли другие по заслугам?», «Что необходимо, чтобы дела стали лучше?». Сказки помогали воспитывать и развивать детей с давних времён. Жизненный опыт и общечеловеческие ценности передаются в них от поколения к поколению. Сказки дают детям ценную информацию о разнообразии мира, возможностях людей и их поступках, показывают последствия действий, учат детей ответственности в принятии решений, развивают способность сочувствовать и сопереживать. отражают содержание культуры разных народов и помогают осмыслению жизни людей, обычаев, убеждений и способствуют пониманию культурных различий. 44 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста содержит информацию об определенном типе дезадаптации и способе проживания определенного кризиса. События сказки вызывают у человека эмоции, герои и их отношения между собой проецируются на обыденную жизнь, ситуация кажется похожей и узнаваемой. Сказка напоминает о важных социальных и моральных нормах жизни в отношениях между людьми, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Она дает возможность отреагировать значимые эмоции, выявить внутренние конфликты и затруднения [10 стр. 108]. В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте внимание детей более устойчиво, интерес к литературным произведениям лучше развит, чем в предыдущем возрасте, это надо учитывать при отборе объема и содержания литературного материала и методов работы с ним. МЕДВЕЖОНОК ТАПА. СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ, НО ЕЩЕ НЕ УМЕЮЩИХ ЗАБОТИТСЯ О ДРУГИХ И ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЕ Задачи работы со сказкой 1. Познавательные: дать новое знание о медведях, их внешнем облике, образе жизни и среде обитания; разновидностях бабочек; тайге и ее обитателях. 2. Развивающие: развивать воображение, фантазию, речь, музыкальный слух, интерес к неизведанному. 3. Воспитательные: воспитывать потребность заботиться о младших детях и окружающей природе, чувство дружбы и взаимопомощи. Ход занятия I. Вступление в сказку «Медвежонок Тапа» 1. Рассказ о медведях, тайге и ее обитателях с показом видеороликов о заповеднике на Телецком озере, горах Алтая, животном и растительном мире тайги, картинки с разновидностями бабочек. 2. Вопросы для закрепления новых знаний: — Где обитает много медведей? — Где находится заповедник? — Как выглядят медведи? 48 Медвежонок Тапа. Сказка для детей любознательных, но еще не умеющих заботиться о других и окружающей природе — Где они устраивают берлоги? — Чем они питаются? — Чем тайга отличается от леса? — Кого можно встретить в тайге летом? — С какими разновидностями бабочек вы сегодня познакомились? Введение в сказку. «Сейчас я вам расскажу сказку о маленьком медвежонке из большой тайги»… Медвежонок Тапа В горах Алтая на берегу Телецкого озера подрастал медвежонок Тапа. Он жил в расщелине скалы с мамой и сестренкой Аю. Тапа был очень красивый медвежонок, бурый, с черными подушечками на лапках, большой умной головой и милыми круглыми ушками. Сестренка Аю была похожа на братика, только ростом поменьше, да силой слабее. Этим-то Тапа и пользовался, побеждая ее в детских играх. Однажды мама выловила в озере сверкающую рыбу и дала поиграть с ней Аю. Тапа отобрал добычу у сестренки и стал носиться с рыбой по берегу, дразня сестру. Мама покачала головой: — Тапа, не обижай сестру. Аю меньше тебя, а значит, ты ей должен помогать и заботиться о ней. Медвежонку стало стыдно. Он сел на толстую попку, опустил голову и вдруг спросил: — Мама, а почему ты назвала ее Аю? — На алтайском языке так называют тех, кто любит мед, а наша малышка очень любит сладкое. — Я тоже люблю сладости, почему же ты зовешь меня Тапа? — Когда ты вырастешь, ты станешь хозяином леса, и тебя будут звать Михаил Потапович. — Я буду хорошим хозяином, мама, и буду всех защищать, — сказал медвежонок. Тапа представил себя большим и сильным, и ему очень захотелось осмотреть свои будущие владения. Во время прогулки медведица показала детям кусты крупной спелой малины. Когда мама с Аю стали есть вкусную ягоду, Тапа увидел в лесу тропинку и пошел посмотреть, что находится за высокой елкой. 49 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 3. С кем он жил? 4. Как звали его сестренку? 5. Что означает имя Аю в переводе с алтайского языка? 6. Почему мама назвала дочку именем Аю? 7. Почему мама назвала медвежонка Тапа? 8. Почему Тапа обижал и дразнил сестренку? 9. Как мама сделала замечание Тапе, и почему ему стало стыдно? 10. Почему медведя зовут хозяин тайги? 11. Почему Тапе захотелось осмотреть свои будущие владения? Что интересного увидел Тапа за елками? 13. Почему он восхитился бабочкой Евгенией? 14. Как он ее спас? 15. Почему человек с сачком испугался маленького медвежонка? Как бабочка Евгения отблагодарила своего спасителя? Почему все обитатели тайги радовались маленькому медвежонку? 18. Как вы думаете, хороший ли хозяин тайги вырастит из Тапы? Почему? 20. В чем бы вы хотели быть похожим на Тапу? 21. Чему у него можно поучиться? 22. А вы заботитесь о младших детях? Как? 23. Почему надо беречь природу? III. Задание детям: рисование по темам сказки «Медвежонок и его дом», «Тапа и Аю», «Тапа на лесной поляне», «Тапа и Бабочка Евгения» «Тайга и ее обитатели». Можно спеть песенку медвежонка или припев, инсценировать сказку и показать на празднике. ЛЯГУШОНОК КВА. СКАЗКА ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ Задачи работы со сказкой 1. Познавательные: дать новое знание о болоте и его обитателях (лягушки, цапля), их внешнем облике, образе жиз- ни и среде обитания. 52 Лягушонок Ква. Сказка для гиперактивных детей 2. Развивающие: развитие эмпатии, воображения, музыкального слуха, интереса к новому. 3. Коррекционные: снижение импульсивности в поступках, торможение необдуманных действий, развитие навыков послушания и самоконтроля. Ход занятия I. Вступление в сказку 1. Рассказ о болоте и его обитателях (лягушки, цапля), их внешнем облике, образе жизни и среде обитания, растительности в заболоченных местах. 2. Закрепление новых знаний: — В каких местах леса встречается болото? — Чем оно опасно? Почему грибники обходят его стороной? Кто живет в болоте? — Чем питаются лягушки? — Чем питаются цапли? 3. Введение в сказку: «Сейчас я вам расскажу сказку о маленьком лягушонке, который жил в пруду на болоте и очень любил свою маму…» Лягушонок Ква В маленьком пруду, покрытом серебристой рясой, родился веселый лягушонок Ква. Ветки раскидистой ивы и высокая осока скрывали пруд от любопытных глаз. Он был уютным домом для Ква и его семьи. Лягушата резвились в темной воде, догоняли друг друга, пускали пузыри, играли в прятки в зарослях камыша и громко квакали. Лето выдалось дождливое, в болоте было много мошек, которыми питались лягушки. И все у них было хорошо, лягушата были сыты, довольны и счастливы. Только лягушонок Ква стал замечать, что мама с каждым днем становится грустнее и грустнее. — Мама, мы быстро плаваем? — Да, сынок, вы у меня самые быстрые лягушата? — Тебе нравится смотреть, как мы играем? — Конечно, мой сынок. — Что же ты грустишь тогда, мама? — Дождик все моросит и моросит, а я очень хочу полюбоваться, как блестят ваши спинки и животики на солнце. — А что такое солнце, мама? 53 Уточка малюточка. Сказка для детей с низкой самооценкой... И самое главное, необходимо создавать спокойную обстановку, соблюдать режима дня, заострять внимание на успехах и достижениях ребенка. УТОЧКА МАЛЮТОЧКА. СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НИЗКОЙ САМООЦЕНКОЙ, РОБКИХ, МАЛЕНЬКИМ РОСТОМ ИЛИ ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ, СТРАХОМ НЕ СООТВЕТСТВОВАТЬ ОЖИДАНИЯМ ВЗРОСЛЫХ Задачи работы со сказкой 1. Познавательные: дать новое знание о диких утках, их внешнем облике, образе жизни и среде обитания. 2. Развивающие: развитие воображения, любознательности. 3. Коррекционные: повышение самооценки, уверенности в себе, формирование позитивной «Я концепции» (я могу, я нужен, я любим). Ход занятия I. Вступление в сказку 1. Рассказ о диких утках, их внешнем облике, образе жизни и среде обитания. 2. Закрепление новых знаний: — Как выглядят дикие утки? — Где они живут? — Озеро, пруд, река — чем они отличаются? 3. Введение в сказку: «Сейчас я вам расскажу сказку о маленькой уточке Малюточке, которая жила со своей семьей в зарослях камыша на красивом озере…» Уточка Малюточка В некотором царстве, озерном государстве в дружной утиной семье родилась уточка Малюточка. Она вылупилась из самого маленького утиного яйца и очень отличалась от братьев и сестер маленьким размером. Однажды утром папа селезень построил маму утку и утят, гордо осмотрел семейство, вздохнул около маленькой уточки и покачал головой: — Как же ты такая малютка будешь выживать в этом мире? — подумал он, крякнул и повел всех на озеро. 57 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Братья и сестрички Малюточки обрадовались мягкой прозрачной воде и смело поплыли за мамой вдоль берега озера. Малюточка робко спустилась с берега, оттолкнулась и поплыла за ними, но она была еще очень слабенькая и как ни старалась грести быстрее маленькими лапками, все равно не успевала догнать семью. Вдруг ей стало одиноко и страшно на этом большом озере. — Я утону, ведь я меньше и слабее своих братиков и сестричек, я даже не могу порадовать умением плавать маму с папой, зачем им меня такую любить — подумала Малюточка и хотела заплакать, но тут она увидела папу селезня, который отдыхал в тростнике, плавно покачиваясь на воде. — Папа! — обрадовалась Малюточка, подплыла к нему, прижалась к его теплому боку и посмотрела по сторонам. — Папа, какие красивые длинные листья зеленеют вокруг! А на толстых стеблях крупные метелки с мелкими колосками! Что это? — спросила уточка, клюнув наклонившийся к ней колосок. — Это тростник, — ответил папа и вздохнул, поспать, похоже, не придется. И вдруг чуть дальше Малюточка увидела крупные блестящие листья, похожие на круглые зеленые блюдца, плавающие в воде. — Папа, смотри там! Один листик наклонился и ой, появился цветок снежно-белый с желтой серединкой? Что это за чудо, папа! — Это белая лилия, дочка. Самый красивый цветок в нашем озерном государстве. Говорят, когда-то прекрасная нимфа так полюбила наше озеро, что прекратилась в белоснежную кувшинку и каждое утро всплывает полюбоваться, как солнышко озаряет синюю воду, а вечером она опять уходит под воду и ложится спать. — Папа, какой же ты умный и как много знаешь! С тобой так интересно и не страшно, ты красивый и сильный! Я так тебя люблю! — Я тоже тебя люблю, моя Малюточка, и очень горжусь, что у меня такая любопытная и внимательная дочь. Тут мама-утка с утятами подплыла к ним, погладила Малюточку и нежно прижала к себе. Так счастье в дружной утиной семье поселилось надолго, а может быть навсегда. 58 Сказка о маленьком самолетике. Сказка для детей, которые переживают, что умеют меньше, чем старшие дети... II. Обсуждение сказки 1. Где родилась уточка Малюточка? 2. Чем она отличалась от братьев и сестренок? 3. Почему папа вздыхал, смотря на уточку Малюточку? 4. Почему уточка Малюточка не могла плавать так же быстро, как ее братья и сестренки? 5. Почему ей стало одиноко и страшно на большом озере? 6. О чем она спрашивала папу? 7. Какой цветок она увидела на воде? 8. Какую легенду о белой лилии рассказал ей папа? 9. Почему уточка Малюточка восхитилась папой? 10. Почему папа стал гордиться уточкой Малюточкой? 11. Почему счастье в утиной семье поселилось надолго, а может быть навсегда? III. Задание детям (на несколько занятий) 1. Нарисуйте рисунки по сказке «Уточка Малюточка»: «Уточки на воде», «Утиная семья», «Белая лилия», «Озеро». Нарисуйте себя и свою семью. 3. Нарисуйте то, что вы любите? СКАЗКА О МАЛЕНЬКОМ САМОЛЕТИКЕ. СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ ПЕРЕЖИВАЮТ, ЧТО УМЕЮТ МЕНЬШЕ, ЧЕМ СТАРШИЕ ДЕТИ, ХОТЯТ СТАТЬ НУЖНЫМИ И ПОЛЕЗНЫМИ Задачи работы со сказкой 1. Познавательные: дать новое знание о самолетах, их видах, назначении, строении. 2. Развивающие: развитие мышления, памяти, воображения, любознательности. 3. Коррекционные: повышение самооценки, уверенности в себе, формирование позитивной «Я концепции» (я могу, я нужен). Ход занятия I. Вступление в сказку 1. Рассказ о самолетах с показом видеоматериала или картинок. 59 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 2. Закрепление новых знаний. — Какие виды транспорта вы знаете? — Какой из них самый быстрый? — Какие бывают самолеты? — Зачем они нужны? — Чем отличаются военные самолеты от пассажирских самолетов? — Чем отличаются винтовые и реактивные самолеты? — Как отличить скоростной самолет от самолета медленного? Как формы крыла: прямое, треугольное, стреловидное влияют на скорость самолета? — Какое крыло у сверхзвуковых самолетов? — Почему сверхзвуковые самолеты так называют? — А зачем нужны маленькие винтокрылые самолеты? 3. Введение в сказку: «Сейчас я вам расскажу сказку о маленьком самолетике Биплане…» Сказка о маленьком самолетике В некотором царстве, в некотором государстве, в самолетном парке жил маленький самолетик Биплан. Это был очень красивый самолетик с блестящим корпусом, двойными крыльями и ярким хвостовым оперением. Широко распахнутыми глазами он смотрел на большие сверхзвуковые самолеты и удивлялся, как быстро они летают, обгоняя звук своего самолета. — Вот бы мне так научиться летать! — каждый раз восклицал самолетик, когда большие самолеты торжественно разгонялись на взлетной полосе, плавно от нее отрывались, набирали скорость и исчезали в небе. — Увы, Биплан, ты никогда не сможешь так высоко и быстро летать как сверхзвуковые самолеты и даже обычные реактивные, — сказал усатый конструктор, — ты создан для других целей. Биплан не знал слова «цели», но от мысли, что он никогда не станет летать как другие большие самолеты, он расстроился, вздохнул и закрыл глаза. — Не грусти, малыш, — сказал веселый летчик, — проходя мимо самолетика, и погладил его гладкий блестящий бочок. — Придет и твой час! 60 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста ника вверх до конца полосы). Самолет поворачивает налево, делает разворот и разворачивается обратно. И следует по левой стороне полосы по стрелке (сверху вниз). Снова разворот и движемся вперед. А теперь постараемся сделать эти движения взглядом быстрее. Второй вариант Вам понадобится квадрат 4 4 клетки. Нарисуйте такой квадрат на листе бумаги. Клетки должны быть очень крупными. В дальнейшем Вы сможете увеличить количество клеток в квадрате, чтобы давать более сложные задания ребенку. два одинаковых квадрата — один Вы дадите ребенку, а другой будет у Вас в руках. Поставьте в одной из клеток точку. В ней находится самолет. диктуете маршрут самолета, передвигая одновременно фишку по клеткам своего поля, а ребенок прослеживает его взглядом. Нужно не сойти с маршрута. Сначала маршрут составляет 3–4 хода. Например: «Одна клетка вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Три клетки влево. Доложите, где находится самолет?». Сравнивается место на Вашей «карте» полета и то, что получилось у ребенка. Если ребенку трудно следить взглядом или он пока еще не очень легко ориентируется в пространстве, то на первых порах можно делать движения с фишкой. И лишь потом делать их в умственном плане и отслеживать взглядом. СМЕЛЫЙ ПЕТУШОК. СКАЗКА ДЛЯ РОБКИХ, НЕРЕШИТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ, А ТАК ЖЕ ДЛЯ ТЕХ, КОТОРЫЕ БОЯТСЯ ВЫСОТЫ Задачи работы со сказкой 1. Развивающие: развитие воображения, внимания, умения понимать причинно-следственные связи, делать выводы. Коррекционные: снижение тревожности, повышение самооценки, уверенности в себе, формирование позитивной «Я концепции» (я могу, я нужен), умения преодолевать себя в стрессовых ситуациях. 64 Смелый петушок. Сказка для робких, нерешительных детей, а так же для тех, которые боятся высоты Ход занятия I. Вступление в сказку 1. Педагог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым показывая, что страх — нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. 2. Дети рассказывают, чего они боялись, когда были маленькими и что их тревожит сейчас. В каких ситуациях они теряются и не могут преодолеть свою стеснительность или страх 3. Введение в сказку «Сейчас я расскажу вам сказку о добром петушке, который очень боялся высоты…» Смелый Петушок В одном славном неизвестном городе жил-был очень добрый, веселый красивый Петушок черного окраса с ярко- красным гребешком. А еще он обладал волшебным голосом, но почему-то боялся высоты и не решался взлететь на высокий забор, чтобы порадовать свою верную подружку Цыпочку звонким «Ку-ка-ре-ку». Старый толстый кот Василий смеялся над Петушком: — Я даже после трех мисок сметаны могу забраться на этот забор, а ты такой молодой и стройный боишься взмахнуть крыльями. Петушок смущался, опускал голову и ярко-красным гребешком прикрывал глаза. Цыпочка его успокаивала: — Не печалься, поверь в свои силы, и тогда ты сможешь взлететь на любую жердочку и даже самый высокий забор. Каждую ночь, петушок вздыхал перед сном, а когда засыпал, видел один и тот же сон, в котором он легко и бесстрашно взлетает на забор и поет звонким голосом. Но на следующий день повторялось все как всегда — он боялся высоты и не мог взмахнуть крыльями. Однажды папа Петушка, который каждое утро взлетал на забор и будил громким «Ку-ка-ре-ку» окрестности, простудился и потерял голос. Некому в городе было теперь всех будить. Ночью Петушку не спалось, он вышел из курятника и вдруг увидел яркое зарево над железнодорожной станцией, огонь с яростной силой разгорался все выше и выше, и едкий дым застилал город. 65 Сема и летающие фонарики. Сказка для детей, которые боятся темноты Игра «Болото» На расстоянии 1 шага ставим кегли, образующие прямую или зигзагообразную линию — это «болото». Дети должны перейти на другую сторону. В момент перехода усиливаем эмоциональное напряжение словами: — «упадешь», «вернись», «не пройдешь». По мере преодоления препятствий переходим к одобрению: — «ну, и молодец», «так держать», «справился». СЕМА И ЛЕТАЮЩИЕ ФОНАРИКИ. СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ БОЯТСЯ ТЕМНОТЫ Задачи работы со сказкой. 1. Развивающие: развитие чувства прекрасного, восприятия разных красок окружающей природы, образного воображения. Коррекционные: снижение тревожности, преодоление страха темноты Ход занятия I. Вступление в сказку Педагог рассказывает детям о том, что многие дети чего-то боятся, кто-то воды, кто-то высоты, кто-то темноты. «Сегодня я расскажу вам сказку о мальчике, который очень боялся темноты, но смог справиться со своим страхом…» и летающие фонарики В одной сказочно красивой деревне в большом уютном доме жил-был мальчик Сема. Он еще не ходил в школу, но много знал, всем интересовался и очень любил рисовать. Особенно его восхищали яркие сочные краски лета. Каждое утро, когда солнечный зайчик заглядывал в окошко с резными наличниками и нежно щекотал глаза, Сема вставал, брал альбом для рисования и выходил в сад. Солнышко приветствовало его теплыми лучами, легкий ветерок ласково пробегался по лицу и улетал играть с листьями яблони и вишни. — Нарисуй нас! — щебетали непоседы-воробушки, прыгая с ветки на ветку. 67 Глава II. Психотерапевтические сказки для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста — А нас? — с милой улыбкой позировали ему красные и оранжевые красавицы розы. — Мы тоже красивые, — восклицали нежные желтые лилии, робко выглядывая из-за синих флоксов. Все радовались юному художнику и хотели увидеть себя на страницах альбома. Сема с радостью рисовал всех: ранние яблоки ранетки и белого налива, созревшие ягоды малины и смородины, пестреющие разными оттенками цветы — все наполняло душу мальчика восторгом и желанием отразить свои чувства в рисунках. желтый одуванчик села темная с яркими пятнышками бабочка. Сема хотел ее нарисовать, но вдруг она взмахнула крылышками и полетела дальше. Мальчик пошел за ней. Когда бабочка скрылась за дверью теплицы, Сема вошел за ней следом и увидел меленькие зеленые огурчики, прятавшиеся от него в широких листах. — Привет, братишки, — сказал Сема, раздвигая руками шершавые листочки и любуясь зелеными малышами. — Вы чего такие маленькие? Почему не растете? — Мы растем быстро, особенно ночью, — ответили огурчики и засмущались. Семе очень захотелось посмотреть, как они растут по ночам, но он боялся темноты. Вечером, когда заходило солнышко, сумерки сгущались в темную пелену и поглощали яркие краски. Замолкали птичьи голоса, и наступала тишина, которую нарушали только стрекот кузнечиков и шепот листьев. Сема не любил ночь, когда мама вечером выключила свет в его комнате, он как всегда боялся уснуть. — А ведь там, в темноте, сейчас растут огурчики, — подумал Сема, ворочаясь с боку на бок. Он решительно встал с постели, открыл окно, перебрался через подоконник и очутился в ночном саду. Где-то далеко ухнула сова, Сема вздрогнул и хотел вернуться в дом, но вдруг его внимание привлекли яркие маленькие огоньки, подмигивающие ему из темной бездны. — Не бойся, Сема, мы светлячки, мы осветим тебе дорогу, пойдем в теплицу. — А вы не бросите меня там одного, друзья? — засомневался мальчик. 68