Пожалуйста, введите доступный Вам адрес электронной почты. По окончании процесса покупки Вам будет выслано письмо со ссылкой на книгу.

Выберите способ оплаты
Некоторые из выбранных Вами книг были заказаны ранее. Вы уверены, что хотите купить их повторно?
Некоторые из выбранных Вами книг были заказаны ранее. Вы можете просмотреть ваш предыдущий заказ после авторизации на сайте или оформить новый заказ.
В Вашу корзину были добавлены книги, не предназначенные для продажи или уже купленные Вами. Эти книги были удалены из заказа. Вы можете просмотреть отредактированный заказ или продолжить покупку.

Список удаленных книг:

В Вашу корзину были добавлены книги, не предназначенные для продажи или уже купленные Вами. Эти книги были удалены из заказа. Вы можете авторизоваться на сайте и просмотреть список доступных книг или продолжить покупку

Список удаленных книг:

Купить Редактировать корзину Логин
Поиск
Расширенный поиск Простой поиск
«+» - книги обязательно содержат данное слово (например, +Пушкин - все книги о Пушкине).
«-» - исключает книги, содержащие данное слово (например, -Лермонтов - в книгах нет упоминания Лермонтова).
«&&» - книги обязательно содержат оба слова (например, Пушкин && Лермонтов - в каждой книге упоминается и Пушкин, и Лермонтов).
«OR» - любое из слов (или оба) должны присутствовать в книге (например, Пушкин OR Лермонтов - в книгах упоминается либо Пушкин, либо Лермонтов, либо оба).
«*» - поиск по части слова (например, Пушк* - показаны все книги, в которых есть слова, начинающиеся на «пушк»).
«""» - определяет точный порядок слов в результатах поиска (например, "Александр Пушкин" - показаны все книги с таким словосочетанием).
«~6» - число слов между словами запроса в результатах поиска не превышает указанного (например, "Пушкин Лермонтов"~6 - в книгах не более 6 слов между словами Пушкин и Лермонтов)
 
 
Страница

Страница недоступна для просмотра

OK Cancel
Методическое пособие с примерными разработками уроков для учителя начальных классов общеобразовательных организаций Москва 2020 УДК 372.016:811.161.1 ББК 74.268.1Рус я72 Б19 Бакулина Г.А. Уроки русского языка в период обучения грамоте : Б19 комплексно-действенный подход. 1 класс : методическое пособие с примерными разработками уроков для учителя начальных классов общеобразовательных организаций / Г.А. Бакулина. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2020. – 128 с. : ил. ISBN 978-5-00136-154-1 В пособии даны разработки 58 уроков по русскому языку, проводимые с учениками 1 класса общеобразовательных организаций в период обучения грамоте. Структура уроков позволяет выстроить процесс обучения так, что на основе комплексно-действенного подхода к овладению знаниями в ходе учебного процесса происходит интенсивное развитие важнейших интеллектуальных качеств ребёнка и повышение его интереса к работе во время формирования каллиграфического навыка. Пособие предназначено для учителей начальных классов, студентов педвузов. УДК 372.016:811.161.1 ББК 74.268.1Рус я72 В пособии использованы в учебных целях отрывки из произведений поэтов и писателей. © Бакулина Г.А., 2020 © ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020 © Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020 © Оригинал-макет. ISBN 978-5-00136-154-1 ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020 Учебное издание Бакулина Галина Александровна УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ. - КОМПЛЕКСНО ДЕЙСТВЕННЫЙ ПОДХОД 1 класс Методическое пособие с примерными разработками уроков для учителя начальных классов общеобразовательных организаций Подписано в печать 26.08.20. Формат 60 90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 8. Тираж 10 000 экз. (1-й завод 1–500 экз.). Заказ № ООО «Издательство ВЛАДОС». 119571, Москва, а/я 19. Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54 E mail: vlados@dol.ru http://www.vlados.ru Отпечатано по заказу ООО «НЬЮ ПРИНТ» в полном соответствии с качеством предоставленного электронного оригинал-макета в типографии ОАО «Альянс “Югполиграфиздат”», 400001, г. Волгоград, ул. КИМ, 6. Тел./факс: (8442) 26-60-10, 97-49-40. ОГЛАВЛЕНИЕ От автора .............................................................................................. 5 Урок 1. Строчная буква а ..................................................................... 8 Урок 2. Заглавная буква А ................................................................... 9 Урок 3. Строчная буква о ................................................................... 10 Урок 4. Заглавная буква О ................................................................. 12 Урок 5. Строчная буква и ................................................................... 13 Урок 6. Заглавная буква И ................................................................. 15 Урок 7. Строчная буква ы .................................................................. 16 Урок 8. Строчная буква у ................................................................... 17 Урок 9. Заглавная буква У .................................................................. 19 Урок 10. Строчная буква н ................................................................. 20 Урок 11. Заглавная буква Н ............................................................... 22 Урок 12. Строчная буква с ................................................................. 24 Урок 13. Заглавная буква С ................................................................ 26 Урок 14. Строчная буква к ................................................................. 28 Урок 15. Заглавная буква К ................................................................ 30 Урок 16. Строчная буква т ................................................................ 32 Урок 17. Заглавная буква Т ................................................................ 34 Урок 18. Строчная буква л ................................................................. 36 Урок 19. Заглавная буква Л ............................................................... 38 Урок 20. Строчная буква р ................................................................. 40 Урок 21. Заглавная буква Р ................................................................ 42 Урок 22. Строчная буква в ................................................................. 44 Урок 23. Заглавная буква В ................................................................ 46 Урок 24. Строчная буква е ................................................................. 48 Урок 25. Заглавная буква Е ................................................................ 50 Урок 26. Строчная буква п ................................................................. 52 Урок 27. Заглавная буква П ............................................................... 54 Урок 28. Строчная буква м ................................................................ 56 Урок 29. Заглавная буква М .............................................................. 58 Урок 30. Строчная буква з ................................................................. 61 Урок 31. Заглавная буква 3 ................................................................ 63 Урок 32. Строчная буква б ................................................................. 65 Урок 33. Заглавная буква Б ................................................................ 66 3 Оглавление Урок 34. Строчная буква д ................................................................. 69 Урок 35. Заглавная буква Д ............................................................... 71 Урок 36. Строчная буква я ................................................................. 73 Урок 37. Заглавная буква Я ............................................................... 75 Урок 38. Строчная буква г ................................................................. 77 Урок 39. Заглавная буква Г ................................................................ 79 Урок 40. Строчная буква ч ................................................................. 81 Урок 41. Заглавная буква Ч................................................................ 83 Урок 42. Мягкий знак ......................................................................... 85 Урок 43. Строчная и заглавная буква ш, Ш ...................................... 87 Урок 44. Строчная буква ж ................................................................ 89 Урок 45. Заглавная буква Ж .............................................................. 91 Урок 46. Строчная буква ё ................................................................. 93 Урок 47. Заглавная буква Ё ................................................................ 95 Урок 48. Строчная буква м ................................................................ 98 Урок 49. Строчная и заглавная буква х, X ....................................... 100 Урок 50. Строчная буква ю .............................................................. 102 Урок 51. Заглавная буква Ю ............................................................ 104 Урок 52. Строчная буква ц ............................................................... 106 Урок 53. Заглавная буква Ц ............................................................. 107 Урок 54. Строчная и заглавная буква э, Э ....................................... 109 Урок 55. Строчная и заглавная буква щ, Щ .................................... 112 Урок 56. Строчная буква ф .............................................................. 114 Урок 57. Заглавная буква Ф ............................................................. 117 Урок 58. Твёрдый знак ..................................................................... 119 Физкультминутки для отдыха ......................................................... 121 Упражнения для подготовки руки к письму .................................. 127 4 ОТ АВТОРА Редко среди учителей начальных классов можно встретить человека, который был бы полностью удовлетворен проводимыми им уроками русского языка в период обучения грамоте. И для первоклассников они самые трудные и менее интересные, чем остальные. Наиболее важными среди многих причин этого явления не без основания считаются однообразная учебная деятельность и пассивная роль учащихся на уроках письма, недостаточное развитие внимания и памяти приступивших к обучению школьников, неподготовленность детской руки к выполнению графических действий. При традиционной организации уроков русского языка перечисленные причины долго и тяжело устраняются, а эффективность обучения нередко оставляет желать лучшего. В данном учебно-методическом пособии предлагается вариант проведения уроков русского языка, при котором заметно повышается роль учащихся в учебном процессе. Направленная на усиление речемыслительной деятельности школьников и развитие их важнейших интеллектуальных качеств, она помогает сделать сложный процесс письма разнообразным и увлекательным, а его результат — быстро ощутимым и достаточно высоким. Обычно урок начинается с мобилизующего этапа. Его основу составляют интеллектуально-речевые задачи. Необычные по содержанию и способу решения, наряду с обучающей и развивающей направленностью, они обеспечивают нетрадиционное, каждый раз меняющееся, яркое начало урока, удовлетворяющее детскую впечатлительность и любознательность. в интеллектуально-речевых задачах специально подготовленный учителем материал служит в дальнейшем основанием для определения и формулирования учащимися темы урока. Это очень важный структурный этап. С одной стороны, он дает возможность детям ощутить свою значимость в учебном процессе. С другой стороны — создает великолепные условия для развития их речи и мышления, по- скольку формулирование темы урока — это выполнение детьми очередной мыслительной операции, решение которой выражается ими в виде сложного синтаксического целого, т.е. текста. Только после состоявшегося устного сообщения уче5 От автора ника по поводу темы урока учитель записывает или открывает заранее подготовленную на доске соответствующую запись. На основании темы учащиеся ставят дидактическую цель урока. Первоначально эта работа осуществляется с использованием опорной записи (см. уроки 1–9), далее — в свободном выражении своих мыслей. В общей сложности данная работа (мобилизующий этап, формулирование учащимися темы и цели урока) занимает 2–4 минуты. Обязательной составляющей урока письма является работа по подготовке детской руки к графическим действиям. Она состоит из двух частей. Первая часть — упражнение (по выбору учителя), направленное на подготовку руки к письму (см. с. 129–131). Вторая — штриховка или рисование школьниками одного из предметов, о котором шла речь на мобилизующем этапе (см. уроки 1–35). Она проводится на раздаточных листках. Ознакомление с написанием буквы по теме урока обычно осуществляется в прописи с соблюдением строгой последовательности, обеспечивающей минимальное психическое напряжение детей и постепенное увеличение графической и умственной нагрузки. К числу инновационных моментов следует отнести написание буквосочетаний. Они записываются учителем на доске в определенной закономерности. Учащиеся устанавливают эту закономерность, выражая специфику записи в виде очередного текста. Запись буквосочетаний обычно проводится с комментированием детьми своих действий, что обеспечивает развитие сосредоточенности и распределения внимания, мышления, речи, необходимых при дальнейшем изучении русского языка. После физкультминутки для отдыха (см. с. 123–128, по выбору учителя и содержанию урока) учащиеся приступают к записи слов. На этом этапе школьники вновь сталкиваются с мыслительной операцией. Они сами устанавливают очередность записи предложенных учителем слов по какому-либо принципу; компонуют из слов цепочки в определенной закономерности; составляют пары по указанному учителем признаку и т.д. По существу, дети составляют из предложенных учителем слов небольшое оригинальное упражнение и выполняют его, размышляя над своими действиями. Кроме обучающего и развивающего эффекта, в данном случае обеспечивается естественное че6 От автора редование устной и письменной деятельности, которая привлекает детей своеобразием, нестандартностью и неповторимостью. ситуация создается во время записи предложения. Эта работа никогда не сводится к простому переписыванию. Первоначально дети видят «заготовку» предложения. Школьники или учитель предлагают вариант ее преобразования с указанием предполагаемых учебных действий. Предложение восстанавливается или составляется детьми, после чего с комментированием записывается. В качестве предложений нередко используются пословицы и поговорки. Их освоение способствует обогащению речи учащихся. Нередко после записи предложения учащиеся выполняют дополнительные задания по фонетике или орфографии. Их специфика состоит в том, что задания не содержат конкретных указаний к действиям. Они показывают направления лингво-мыслительных операций, которые должны осуществить школьники. Это позволяет начать глубокую работу по формированию орфографической зоркости учащихся и на основательном уровне прорабатывать вопросы фонетики. Во время подведения итога урока школьники сопоставляют содержание своей работы с поставленной ранее целью. Учатся делать необходимые выводы, обобщения и правильно оформлять речевые высказывания, делая упор на то главное, что происходило на учебном занятии, и отражая последовательность хода урока. Урок приобретает целостность и логическую завершенность. Рассмотренный вариант проведения уроков русского языка расширяет поставленные перед учителем задачи и значительно увеличивает их результат. Кроме формирования каллиграфического навыка, школьники приобретают важнейшие интеллектуальные умения (сравнивать, сопоставлять, выделять, классифицировать, подводить под понятие и т.д.). У детей развиваются внимание, память, мышление, речевые способности. Графическая работа проходит на фоне непреходящего интереса к учебной деятельности и высокого эмоционального настроя. Как показывает опыт, проводимые по данной схеме уроки русского языка обеспечивают в дальнейшем успешное, качественное усвоение данной дисциплины. Не к этому ли стремится каждый учитель начальных классов? 7 УРОК 1. СТРОЧНАЯ БУКВА А I. Мобилизующий этап. Формулирование учащимися темы и цели урока М .?. К Р .?. К Л .?. К Б .?. К Учитель. Рассмотрите это изображение. Определите, какую одинаковую букву надо поставить между буквами М, Р, Л, Б и буквой К, чтобы получилось четыре разных слова. Сформулируйте тему урока. Ученик. Между буквами М, Р, Л, Б и буквой к можно поставить букву А. Получатся слова мак, рак, лак, бак. Значит, тема сегодняшнего урока: «Буква А». Учитель. Подумайте, какая буква а должна быть написана в этих словах — заглавная или строчная. Уточните тему урока. Ученик. Тема урока: «Строчная буква (Учитель запиа». тему урока на доске.) Учитель. Зная тему и используя опорную запись (слайд или запись на доске), поставьте цель урока. Цель: учиться писать … … а, буквосочетания с … … . Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву а, буквосочетания с этой буквой. II. Упражнение для подготовки руки к письму III. Штриховка мака, изображённого на раздаточных листках IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы а: 1) ознакомление учащихся с элементами буквы а; 2) письмо учителем буквы а под счёт на доске; 3) письмо учащимися буквы а в воздухе; 4) письмо учащимися буквы а в прописях по образцу и самостоятельно с самопроверкой; 5) письмо учащимися цепочки а/а//... С предварительным формулированием её закономерности (закономерность: в цепочке пишется строчная буква а и наклонная короткая палочка; при повторе число строчных букв а не меняется, а число наклонных палочек увеличивается на одну). 8 Урок 2. Заглавная буква А V. Физкультминутка для отдыха VI. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работы VII. Итог урока Какую букву мы писали на уроке? Дайте ей хаУчитель. Скажите, из каких элементов она состоит. VIII. Рефлексия УРОК 2. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА А I. Мобилизующий этап Учитель. Послушайте внимательно начало рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык». У Ани было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один. — Скажи, бабушка, — просит Аня, — почему у меня всего по два, а язык один и нос один? Составьте своё предложение для концовки этого рассказа. (Слушаются ответы двух-трёх учащихся.) Учитель. У вас были интересные версии, а теперь послушайте авторский вариант: А потому, милая внученька, — отвечает бабушка, — чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос, куда не надо, не совала. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Вспомните имя внучки из данного рассказа. Внучку зовут (Учитель записывает имя на Ученик. Аня. доске.) Учитель. Назовите первую букву в имени внучки. Подумайте, почему эта буква заглавная, а не строчная. Сформулируйте тему урока. Ученик. В имени внучки первая буква А. Она заглавная, потому что имена людей пишутся с большой буквы. Значит, тема урока — «Заглавная буква А». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. По теме и опорной записи постарайтесь поставить цель урока. 9 Урок 3. Строчная буква о Цель: учиться ... … … А. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву А. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Изображение лица девочки на раздаточных листках V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы А: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы А; 2) письмо учащимися заглавной буквы а в воздухе; 3) письмо учащимися заглавной буквы а в прописях по образцу; 4) письмо учащимися заглавной буквы а самостоятельно с предварительным определением закономерности записи: А а А аа. Учитель. Посмотрите на эту цепочку. Скажите, что в ней написано и в какой закономерности. Ученик. В этой цепочке написаны заглавная буква а и строчная буква а. После первой заглавной буквы а пишется одна строчная буква а. После второй заглавной буквы а пишутся две строчные буквы а. (Учащиеся пишут данную цепочку с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа по материалу прописи VIII. Итог урока Учитель. Расскажите коротко о нашей работе на уроке по порядку её проведения. IX. Рефлексия УРОК 3. СТРОЧНАЯ БУКВА О I. Мобилизующий этап Учитель. Внимательно послушайте отрывок из стихотворения Ю. Тувима: Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свёклу. Ох! Учитель. Перечислите предметы, которые хозяйка принесла с базара. (Учащиеся называют в любом порядке предметы, которые они запомнили.) 10 Урок 3. Строчная буква о Учитель. Назовите одним, более общим по значению словом те предметы, которые вы перечислили. Картошка, капуста, морковь — это овощи. Ученик. (Учитель записывает это предложение на доске.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите в слове овощи первую и вторую букву, обозначающую гласный звук. Установите, какая она: строчная или заглавная. Сформулируйте тему урока. Ученик. В слове овощи первая и вторая буква, обозначающая гласный звук, — это буква о. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква о». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тема урока известна. Поставьте его цель. Используйте для этого опорную запись. Цель: учиться ... … … о и буквосочетания с этой … . Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву о и буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Обведение с элементами штриховки капусты и моркови, изображённых на раздаточных листках V. Работа в прописях по написанию строчной буквы о: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы о; 2) письмо учащимися строчной буквы о в воздухе; 3) письмо учащимися строчной буквы о в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: оа ао … Учитель. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать. Ученик. В первом буквосочетании пишется строчная буква о со строчной буквой а. В втором буквосочетании пишется строчная буква а, затем строчная буква о. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся пишут буквосочетания.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Выполнение работы, предусмотренной в прописи после записи буквосочетаний VIII. Итог урока Учитель. Расскажите по порядку о своей работе на уроке. IX. Рефлексия 11 Урок 4. Заглавная буква О УРОК 4. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА О I. Мобилизующий этап Учитель. Начнём урок с угадывания двух слов. Первое слово обозначает название хищной сильной птицы с изогнутым клювом (можно показать изображение птицы). В слове четыре буквы. Ученик. Это орёл. (Учитель записывает на доске слово орёл.) Учитель. Второе слово является названием жалящего насекомого (можно также показать картинку). В нём три буквы. Ученик. Это оса. (Учитель записывает на доске слово оса.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Посмотрите на слова орёл и оса. Скажите, что в них надо изменить, чтобы эти слова из названия птицы и насекомого стали названиями городов. Ученик. Надо в словах орёл и оса первую строчную букву о заменить на заглавную О. (Учитель осуществляет замену.) Учитель. А теперь, учитывая, на какую букву вы заменили строчную букву о, сформулируйте тему урока. Ученик. Тема урока «Заглавная буква О». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тему урока вы сформулировали. Поставьте его цель. В этом вам поможет опорная запись. Цель: учиться … … … … . Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву О. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображённого на раздаточных листах орла V. Физкультминутка для развития мышц руки VI. Работа в прописях по написанию заглавной буквы О: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы О; 2) письмо учащимися заглавной буквы О на планшете; 3) письмо учащимися заглавной буквы О в прописях по образцу; 4) письмо учащимися заглавной буквы О в определенной закономерности: 12 Урок 5. Строчная буква и О///О//... Учитель. Посмотрите на эту цепочку. Расскажите, что вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. Мы будем писать заглавную букву О и длинную прямую наклонную линию. После первой заглавной буквы О надо написать три прямых наклонных линии. Далее количество букв О не меняется, а количество прямых наклонных линий уменьшается на одну. (Учащиеся выполняют задание.) VII. Физкультминутка для отдыха VIII. Выполнение дальнейшей предусмотренной в прописи работы IX. Итог урока Учитель. Расскажите о содержании своей работы на уроке в порядке её проведения. X. Рефлексия УРОК 5. СТРОЧНАЯ БУКВА И I. Повторение изученного На доске прикрепляются картинки, на которых изображены волк, малина и кукла. Учитель. Назовите предметы, изображенные на картинках. На картинках нарисованы волк, малина, кукла. Учитель. С помощью чего вы назвали эти предметы? Мы назвали эти предметы с помощью слов. Ученик. Учитель. Чем отличается предмет от слова? Ученик. Предмет можно потрогать, перенести с одного места на другое, понюхать и т.д., а слово можно написать и прочитать. Учитель. Давайте прочитаем написанные на карточках слова и разместим их под соответствующими предметами. (Учащиеся читают слова кукла, малина, волк; размещают их под картинками.) II. Мобилизующий этап Учитель. Назовите слова, помещённые под картинками, в порядке увеличения в них количества букв. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме с обоснованием.) 13 Урок 5. Строчная буква и III. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Выделите из данных слов то, в котором большее количество слогов. Ученик. Это слово малина. В нём три слога. Укажите ударный гласный звук в слове Учитель. малина. Скажите, какой буковй он обозначен и какая она — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Ученик. В слове малина ударный гласный и. Он обозначена строчной буквой и. Значит, тема урока: «Строчная буква и». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тему вы сформулировали. Поставьте цель урока. В этом вам поможет опорная запись. Цель: учиться … … … … и буквосочетания с … … . Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву и и буквосочетания с этой буквой. IV. Упражнение для подготовки руки к письму V. Штриховка изображения ягоды малины VI. Работа в прописях по написанию строчной буквы и: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы и; 2) письмо учащимися строчной буквы и в воздухе под счёт; 3) письмо учащимися строчной буквы и в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: Учитель. Назовите составные части этой цепочки. Скажите, в какой закономерности они записаны. Ученик. В этой цепочке записаны два буквосочетания. В первом строчные буквы и, а. Во втором — строчные буквы и, о. После первого буквосочетания пишется один элемент буквы и. После второго — два элемента. (Обсуждается способ связи букв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают цепочку. ) VII. Физкультминутка для отдыха VIII. Итог урока Учитель. Сопоставьте цель и свою работу на уроке. Сделайте вывод. IX. Рефлексия 14 Урок 6. Заглавная буква И УРОК 6. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА И I. Мобилизующий этап Учитель. Я прочитаю небольшой отрывок из произведения К. Чуковского «Айболит». Постарайтесь сосчитать, сколько в этом отрывке предложений. И пришла к Айболиту лиса: «Ой, меня укусила оса!» И пришёл к Айболиту барбос: «Меня курица клюнула в нос!» И прибежала зайчиха и закричала: «Ай, ай! Мой зайчик попал под трамвай!» Ученик. В этом отрывке три предложения. (Повторяется изученный материал о предложении.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Скажите, с какого слова начинаются все прочитанные предложения. В чём особенность этого слова? Подумайте, что надо ещё определить, чтобы можно было сформулировать тему урока, и сформулируйте её. Ученик. Прочитанные предложения начинаются со слова И. В этом слове одна буква. Она заглавная, потому что находится в начале предложения. Значит, тема урока: «Заглавная буква И». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тему вы определили правильно. Поставьте цель урока. Используйте для этого опорную запись: Цель: учиться ... … … … и буквосочетания с … . Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву И, буквосочетания с ней. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения лисы V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы И 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы И; 2) письмо учащимися заглавной буквы в воздухе; И 3) письмо учащимися заглавной буквы И в прописях по образцу и самостоятельно с последующей взаимопроверкой; 4) письмо буквосочетаний: Ио а Ии о ... . Учитель. Рассмотрите данную запись. Скажите, какие буквосочетания мы будем писать и в какой закономерности. 15 Урок 7. Строчная буква ы Ученик. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы и строчной буквы Второе — из И о. заглавной и строчной буквы После первого буквосочеИ пишется строчная буква а, после второго — строчная буква о. (Учитель называет способ связи букв в буквосочетании. Учащиеся записывают цепочку букв и буквосочетаний с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа в прописи VIII. Итог урока Учитель. Расскажите коротко о выполненной на уроке работе. IX. Рефлексия УРОК 7. СТРОЧНАЯ БУКВА Ы I. Мобилизующий этап На доске запись: Уо не у , не усищи, а усики. Учитель. Давайте хором прочитаем предложение, в котором есть не полностью записанные слова. (Учащиеся выполняют задание.) Учитель. Скажите, какой одинаковый слог-слияние надо добавить вместо условных обозначений, чтобы в предложении появились два подходящих к его смыслу слова. Ученик. Надо добавить слог-слияние сы. (Учащиеся читают предложение с восстановленными словами.) Учитель. Расскажите, как вы понимаете смысл этого предложения. Ученик. У осы нет больших и очень больших усов, а есть небольшие усы, т.е. усики. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите гласный, который находится в слоге-слиянии слов осы и усы. Скажите, какой буквой она обозначена — заглавной или строчной. Сформулируйте тему урока. Ученик. В слоге-слиянии сы имеется гласный ы. Он обозначен строчной буквой ы. Значит, тема урока «Строчная буква ы». (Учитель записывает тему урока на доске.) 16 Урок 8. Строчная буква у Учитель. Учитывая тему и используя опорную запись, поставьте цель урока. Цель: учиться … … … … и буквосочетания с … … . Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву ы и буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения осы V. Работа в прописях по написанию строчной буквы ы 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы ы; 2) письмо учащимися строчной буквы ы мокрой кисточкой на доске; 3) письмо учащимися строчной буквы ы в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: ыу (?) а ыо и ... Учитель. Назовите буквосочетания, которые вы будете писать, и закономерность, в которой будет осуществляться запись. Ученик. В первом буквосочетании строчная буква ы пишется вместе со строчной буквой у. Во втором — строчная буква ы пишется вместе со строчной буквой о. После первого буквосочетания пишется строчная буква после а, второго — строчная буква (Учитель указывает способ и. соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают их.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа по материалам прописи VIII. Итог урока Учитель. Расскажите, что вы узнали нового на сегодняшнем уроке. IX. Рефлексия УРОК 8. СТРОЧНАЯ БУКВА У I. Мобилизующий этап Учитель. Сегодняшний урок письма мы начнём с отгадывания загадок. Первая загадка: Что за птица людей не боится, не летает высоко, а поёт «ко-ко-ко»? Ученик. Это петух. 17 Урок 8. Строчная буква у Учитель. Правильно. Вторая загадка: В воде купался, сух остался. Это гусь. (Учитель записывает на доске слова Ученик. петух и гусь.) Учитель. Правильно! Молодцы! А теперь назовите общие признаки слов петух и гусь. Ученик. Слова петух и гусь обозначают названия птиц. Ученик. Эти слова отвечают на вопрос к т о? II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, которая имеется в словах петух и гусь. Скажите, какая она — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Ученик. В словах петух и гусь есть буква у. Она строчная. Значит тема урока: «Строчная буква у». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. По теме и опорной записи поставьте цель урока. Цель: учиться … … … … и буквосочетания с … … . Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву у и буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения гуся V. Работа в прописях по написанию строчной буквы у: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы у; 2) письмо учащимися строчной буквы у на планшете; 3) письмо учащимися строчной буквы у в прописях по образцу и самостоятельно с последующей самопроверкой; 4) письмо буквосочетаний: ... . Учитель. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать, и закономерность записи. Ученик. В первом буквосочетании строчная буква у пишется со строчной буквой о. Во втором — строчная буква у пишется со строчной буквой ы. После первого и второго буквосочетаний пишется прямая короткая наклонная линия с закруглением внизу. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся пишут буквосочетания.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа в прописях VIII. Итог урока Учитель. Какую работу вы выполняли на сегодняшнем уроке? IX. Рефлексия 18 Урок 9. Заглавная буква У УРОК 9. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА У I. Мобилизующий этап На доске запись: У... руки не знают скуки. Учитель. Посмотрите на данную запись. Это пословица, в которой не хватает одного слова. Прочитайте записанные слова. (Дети читают вслух.) Добавьте нужное слово. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: Умелые руки не знают скуки. Обсуждается смысл пословицы.) Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, с которой начинается первое слово в предложении. Скажите, какая она: строчная или заглавная. Сформулируйте тему урока. Первое слово в предложении начинается с букУченик. У. Она заглавная. Значит, тема урока: «Заглавная буква У». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. По теме и опорной записи поставьте цель урока. Цель: учиться … … … … и буквосочетания с … … . Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву у и буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения руки в перчатке V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы У 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы У; 2) письмо учащимися заглавной буквы у в условиях минимального психологического напряжения; 3) письмо учащимися заглавной буквы у в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: Уи у Уо уу ... Учитель. Посмотрите на данную цепочку. Расскажите, какие буквосочетания мы будем писать и в какой закономерности. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы у и строчной буквы и. Второе — из заглавной буквы у и строчной буквы о. После первого буквосочетания надо написать одну строчную букву у. После второго — две. ( Учитель указывает способ соединения букв 19 Урок 10. Строчная буква н в буквосочетаниях. Учащиеся записывают составленную цепочку с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа в прописи VIII. Итог урока Учитель. Расскажите о своей работе на уроке по порядку её проведения. IX. Рефлексия УРОК 10. СТРОЧНАЯ БУКВА Н I. Мобилизующий этап На доске записаны слова: машина, малина, калина. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Найдите общие признаки данных слов. Назовите их. Ученик. В словах машина, малина, калина по три слога. Ученик. В этих словах ударение падает на второй слог. Ученик. В этих словах одинаковое количество гласных и согласных. И т.д. Учитель. Какое слово можно выделить и почему? II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, которая обозначает согласный звук и имеется в каждом из этих слов. Определите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Ученик. В каждом из слов: малина, машина, калина есть буква н. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква н». (Учитель пишет тему урока на доске.) Учитель. Тему мы знаем. Давайте поставим цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву н, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения машины V. Работа в прописях по написанию строчной буквы н: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы н; 2) письмо учащимися строчной буквы н в воздухе; 20 Урок 10. Строчная буква н 3) письмо учащимися строчной буквы н по образцу и самостоятельно; письмо буквосочетаний со строчной буквой н: ну, на, ни. Учитель. Сначала мы запишем буквосочетание, в котором буква н обозначает мягкий согласный звук. (Учащиеся пишут буквосочетание ни, указывая вид соединения.) Учитель. Оставшиеся буквосочетания запишем по порядку, увеличивая в них на одну букву количество согласных. (Учащиеся выполняют задание, указывая способ соединения.) Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: оно, они, она, он. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Эти слова мы запишем по одному, но в другом порядке. Первым запишем слово, которым можно заменить слово мальчик. (Учащиеся пишут слово он.) Учитель. Далее запишем слово, которым можно заменить слово земля. (Дети пишут слово она.) Учитель. Сейчас запишем слово, которое можно употребить вместо слова море. (Дети пишут слово оно.) А теперь вы придумайте задание к слову Учитель. они. (Слушаются варианты задания детей. Записывается слово они.) Учитель. Какое из записанных слов можно выделить и почему? Ученик. Можно выделить слово он. В нём две буквы и два звука. В остальных словах по три буквы и по три звука. Ученик. Можно выделить слово они. В нём буква н обозначает мягкий согласный, а в остальных — твёрдый. VIII. Письмо предложения На доске запись: ... и ...— они. Учитель. Посмотрите на эту запись. Подумайте, какие слова из тех, которые мы сейчас записали, можно использовать, чтобы получилось предложение. Ученик. Он и она — они. (Учащиеся записывают предложение.) Итог урока Учитель. Коротко расскажите, чему вы научились на уроке. X. Рефлексия 21 Урок 11. Заглавная буква Н УРОК 11. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Н I. Мобилизующий этап Учитель. Я прочитаю стихотворение, в котором говорится о том, как дети выбирали картинки для полотенец. Постарайтесь запомнить, кто какие картинки выбрал. Наши полотенца Мы картинки разные Сами выбирали, Их над каждой вешалкой Сами прикрепляли. Полотенце Олино Саша не возьмёт: С птичкой он не спутает Синий самолёт. Знает свой кораблик Боря-новичок. Миша — землянику, Машенька — волчок. У Серёжи яблоко, У Володи груша, А картинку с вишнями Выбрала Катюша. Бабочка у Игоря. Заяц у Наташи... Мы совсем не спутаем Полотенца наши. (Н. Найдёнова) Учитель. Расскажите, кто какие картинки выбрал. (Дети выполняют задание. Рассказывают, кто что запомнил.) Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите имя девочки, которая выбрала зайца. Скажите, с какой буквы оно пишется и почему. Сформулируйте тему урока. Ученик. Зайца выбрала Наташа. Слово Наташа пишется с заглавной буквы, потому что это имя. Значит, тема сегодняшнего урока: «Заглавная буква Н». (Учитель записывает тему урока на доске.) 22 Урок 11. Заглавная буква Н Учитель. Зная тему, поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву Н, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения зайчика V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Н: 1) ознакомление учащихся с элементами заглавной буквы Н; их написание школьниками; 2) письмо учащимися заглавной буквы Н в планшетах; письмо учащимися заглавной буквы Н по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: Но Ны Ноо Ны. Учитель. Назовите буквосочетания. Скажите, в какой последовательности они написаны. Ученик. Здесь написаны буквосочетания, состоящие из заглавной буквы Н, к которым присоединяются строчные о и ы. При повторном их написании количество строчных о увеличивается на одну, а количество строчных ы остаётся без изменения. (Учащиеся пишут буквосочетания в заданной закономерности с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: Нонна, Нина. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. Найдите их общие признаки. Ученик. Оба слова обозначают женские имена. Пишутся с заглавной буквы Н. Ученик. В каждом слове по два слога. Ученик. Ударение падает на первый слог. И т.д. Учитель. Запишите слово, в котором слоги одинакового вида. (Дети объясняют свой выбор и пишут с комментированием слово Нина.) VIII. Письмо предложения На доске запись: У …. ….. . Учитель. Составьте предложение. Для этого введите в данную запись два женских имени. Количество точек должно совпадать с количеством букв в них. (Учащиеся составляют предложение: у Нины Нонна. Пишут его с комментированием.) Урок 12. Строчная буква с IX. Итог урока Учитель. Расскажите коротко о нашей работе на уроке в порядке её проведения. X. Рефлексия УРОК 12. СТРОЧНАЯ БУКВА С I. Мобилизующий этап На доске запись: Под листочком Жук проснулся, Потянулся и встряхнулся, Брюшко, , глаза, Вымыл капелькой . (В. Бирюков) Справка: росы, усы, нос. Учитель. Прочитайте стихотворение В. Бирюкова «Жук проснулся», в котором пропущены некоторые слова. Познакомьтесь со справкой. (Учащиеся читают вслух.) Сформулируйте задание к этому упражнению. Ученик. Надо в стихотворение вставить пропущенные слова, которые находятся в справке. Учащиеся коллективно выполняют задание. Правильный вариант: Под листочком Жук проснулся, Потянулся и встряхнулся, Брюшко, нос, глаза, усы Вымыл капелькой росы. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите слова, которые вы восстановили в стихотворении. Выделите букву, которая есть в каждом из этих слов. Скажите, какая она — строчная или заглавная. Сформулируйте тему урока. Ученик. Мы восстановили в стихотворении слова нос, усы, росы. В каждом из них есть буква с. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква с». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тема урока нам известна. Поставьте его цель. 24 Урок 12. Строчная буква с Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву с, буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения жука V. Работа в прописях по написанию строчной буквы с: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы с; 2) письмо учащимися строчной буквы с в воздухе; 3) письмо учащимися строчной буквы с в прописях по образцу и самостоятельно с последующей самопроверкой; 4) письмо буквосочетаний с предварительным установлением школьниками закономерности: сн/со//сы///... . Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. В первом буквосочетании строчная с пишется со строчной н. Во втором — строчная с пишется со строчной о. В третьем — строчная с пишется со строчной ы. Между ними надо написать прямую наклонную короткую линию, число наклонных линий увеличивается на одну при каждом повторе. (Учитель помогает ученикам в формулировании закономерности. Учащиеся выполняют задание с комментированием и указанием вида соединений.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов Учитель. Приступим к записи слов. Эти слова, которые вы восстанавливали в стихотворении, имеют по три звука. Какие это слова? Ученик. Это слова усы, нос. Учитель. Правильно. Мы напишем эти слова, учитывая число слогов в них: от меньшего к большему. Какое слово запишем первым? Ученик. Первым запишем слово нос. В нём один слог. (Учащиеся пишут слово нос с комментированием.) Учитель. Какое слово запишем далее? Ученик. Далее запишем слово усы. В нём два слога. (Учащиеся записывают слово с комментированием.) VIII. Письмо предложения На доске запись: . ..... ... . Справка: осы, у, сосны. Учитель. Познакомьтесь со схемой. Прочитайте слова в справке. Сформулируйте задание. 25 Урок 13. Заглавная буква С Ученик. Надо составить предложение из трех слов, которые даны в справке. В первом слове одна буква, во втором — пять, в третьем — три. (Учащиеся составляют предложение и записывают с комментированием предложение У сосны осы.) Учитель. Определите, в каком слове больше слогов — сосны или осы. IX. Итог урока Учитель. Расскажите коротко по порядку о своей работе на уроке. X. Рефлексия УРОК 13. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА С I. Мобилизующий этап На доске запись: 6 б. 5 зв. за руку ведёт Новый день и Новый год. С п р а в к а: месяц, луна, солнце. Учитель. Познакомьтесь с записью двух стихотворных строчек. Прочитайте слова в справке. Составьте задание к упражнению. Ученик. Надо восстановить пропущенное в стихотворных строчках слово, в котором шесть букв и пять звуков. Для этого надо выбрать подходящее слово из справки. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме. Читают восстановленные строки.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Скажите, с какой буквы начинается слово солнце. Как это слово пишется в данном случае и почему? Сформулируйте тему урока. Ученик. Слово солнце начинается с буквы С. Это слово является первым в предложении, поэтому оно пишется с заглавной буквы. Значит, тема урока: «Заглавная буква С». Учитель. Тему урока вы сформулировали. Теперь поставьте его цель. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву С, буквосочетания и слова с ней. III. Упражнение для подготовки руки к письму 26 Урок 13. Заглавная буква С IV. Штриховка изображения на раздаточных листках луны и солнца V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы С: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы С; 2) письмо учащимися заглавной буквы мокрой кисточс на доске; 3) письмо учащимися заглавной буквы с по образцу и самостоятельно; письмо буквосочетаний: Са Сн Си. Учитель. Первым запишем буквосочетание, в котором нет гласных. (Учащиеся объясняют свой выбор и пишут буквосочетание Сн.) Учитель. Вторым запишем буквосочетание, в котором буква с обозначает твёрдый согласный звук. (Учащиеся обосновывают свой выбор и пишут буквосочетание Са, указывая способ соединения.) Учитель. Составьте задание к оставшемуся буквосочетанию. (Учащиеся составляют задание. Пишут буквосочетание Си.) Учитель. Запишите эти буквосочетания ещё раз, увеличив количество гласных на одну. (Учащиеся выполняют задание.) Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске запись: Река — 5 зв. Город — 4 зв. Имя — 6 зв. Справка: Сусанна, Суна, Сосна Учитель. Запишите слова в обозначенном порядке. Какое слово напишите первым и почему? Ученик. Первым надо написать слово Сосна. Это название реки. В нём пять звуков. (Учащиеся пишут слово с комментированием. Далее проводится работа по аналогии.) VIII. Письмо предложения Учитель. Послушайте стихотворение. Хороши, конечно, сани, Только хитрые они: Вниз, под горку, едут сами, А на горку их тяни. (А. Шибаев) 27 Урок 14. Строчная буква к Учитель. Что называет хитрыми автор и почему? Ученик. Автор называет хитрыми сани, потому что они хорошо едут под горку, а на горку сами не едут. Учитель. Составьте предложение про сани, которое соответствовало бы записи: у С… с… . Во втором и третьем словах три последние буквы должны быть одинаковыми. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: у Сани сани. Школьники объясняют отличия в двух последних словах. Пишут предложение с комментированием.) IX. Итог урока Учитель. Расскажите о нашей работе на уроке с помощью двух предложений. X. Рефлексия УРОК 14. СТРОЧНАЯ БУКВА К I. Мобилизующий этап Учитель. Внимательно послушайте отрывок из русской народной сказки. Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе — детей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про своё горе думают. «А что, старуха, — говорит старик, — давай мы себе из снега дочку сделаем». «Давай, — говорит старуха». Скажите, как звали девочку, которую вылепили из снега старик со старухой. Ученик. Девочку звали Снегурочка. (Учитель записывает слово Снегурочка на доске.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Определите, с какой буквы начинается последний слог в слове Снегурочка. Установите, какая это буква — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Ученик. Последний слог в слове Снегурочка начинается с буквы к. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква к». 28 Урок 14. Строчная буква к Учитель. Тему урока мы установили. Давайте поставим его цель. Цель урока: учиться писать строчную букву Ученик. к, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения Снегурочки V. Работа в прописях по написанию строчной буквы к: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы к; 2) письмо учащимися строчной буквы к на планшете; 3) письмо учащимися строчной буквы к в прописях по образцу и самостоятельно с последующей самопроверкой; письмо учащимися буквосочетаний с предварительным выявлением закономерности записи: ки///ка//кс/. Учитель. Назовите буквосочетания с буквой к. Скажите, в какой закономерности они записаны. Ученик. В первом буквосочетании строчная буква к записана со строчной буквой и. Во втором буквосочетании строчная буква к записана со строчной буквой а. В третьем буквосочетании записаны строчные буквы к и с. Между этими буквосочетаниями надо написать прямые короткие наклонные линии, число которых уменьшается на одну. (Учащиеся пишут с комментированием, указывая вид соединений букв.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: носок, кокос, кок. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Скажите, кто такой кок. Ученик. Кок — это повар на корабле. Учитель. Придумайте задания, с помощью которых можно выделить для записи каждое из этих слов. Какое задание можно составить для выделения первого слова? Слушаются варианты заданий учащихся. Выбирается подходящий и интересный. Например: Запишем слово, в котором есть звонкий согласный звук. После этого слово носок записывается в тетрадь. Далее проводится аналогичная работа с оставшимися словами. Возможные задания детей: Запишите слово, в котором ударение падает на второй 29 Урок 15. Заглавная буква К слог. (Кокос.) Запишите слово, которое начинается и заканчивается одинаковыми согласными. (Кок.) VIII. Письмо предложения На доске запись: У……. У… … . Справка: усы, коса, Нина, киска. Учитель. Используя данные в справке слова, составьте два предложения. (Слушаются ответы учащихся. Правильный вариант: у Нины коса. У киски усы.) Учитель. Запишите предложение, в котором два слова пишутся с заглавной буквы. (Дети пишут с комментированием предложение у Нины коса.) IX. Итог урока Учитель. Расскажите, что нового вы узнали на уроке. X. Рефлексия УРОК 15. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА К I. Мобилизующий этап На доске записаны слова: 1) мука, сметана, тесто, масло; 2) окно, завалинка, травка, дорожка, тропинка. Учитель. Прочитайте слова первой строки. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Прочитайте слова второй строки. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Скажите, как зовут сказочного героя, к которому подходят прочитанные слова. Обоснуйте свой ответ. Ученик. Сказочного героя, к которому подходят эти слова, зовут Колобок. Из муки и сметаны старуха замесила тесто, слепила Колобок, изжарила его в масле и поставила на окно. Колобок с окна покатился на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку, с дорожки на лесную тропинку. Колобок сегодня пришёл к нам на урок. (На доске рисунок с изображением Колобка.) 30 Урок 15. Заглавная буква К II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, с которой начинается слово Колобок. Установите, какая это буква — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Слово начинается с буквы Она заУченик. так как является первой в имени сказочного героя. Значит, тема урока: «Заглавная буква К». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тему вы определили. Теперь поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву К, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Изображения детьми Колобка с элементами штриховки Работа в прописях по написанию заглавной буквы К: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы К; 2) письмо учащимися заглавной буквы К в воздухе; 3) письмо учащимися заглавной буквы К по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний с предварительным определением закономерности: Кн Ку Кс Кн Куу Кс ... Учитель. Скажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. В первом буквосочетании мы напишем заглавную букву К со строчной н. Потом буквосочетания, в которых заглавная буква К соединяется со строчной буквой у, обозначающей гласный звук, и строчной согласной с, обозначающей согласный звук. При повторном написании первое и третье буквосочетания не меняются, а во втором число букв, обозначающих гласный звук, увеличивается на одну. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием и указанием способа связи букв в них.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов Учитель. Когда Колобок катился по дороге, он увидел две надписи. И не смог определить, что они обозначают. Давайте ему поможем. Учитель открывает запись. Город — [к] Фамилия — [к‘] 31 Урок 16. Строчная буква т С п р а в к а: Кинин, Канкан. Учитель. Посмотрите на эту запись. Скажите, какие слова надо записать. Ученик. Надо записать название города и фамилию. В названии города есть звук [к]. Это Канкан. В фамилии есть [к’]. Это Кинин. (Учащиеся записывают слова с комментированием.) Письмо предложения На доске запись. У, окно, Кинин. Учитель. Прочитайте слова. Составьте из них предложение так, чтобы первым было слово по теме урока. (Слушаются ответы детей. Записывается правильный вариант: Кинин у окна.). IX. Итог урока Учитель. Что сегодня вы узнали на уроке? X. Рефлексия УРОК 16. СТРОЧНАЯ БУКВА Т I. Мобилизующий этап На доске или карточках запись: Молодые Из-за хлебной крошки И какой-то шелухи Подрались немножко. Я советую, как друг, — сказал индюк, В драку зря не лезьте, Поиграйте вместе. (Г. Ладонщиков) Учитель. Познакомьтесь с данной записью. Восстановите в ней пропущенные слова. Они обозначают название птицы. (Учащиеся работают в парах. Проводится проверка и чтение школьниками стихотворения. Пропущенные слова: петухи, петушкам.) П. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Прочитайте слово петухи. Определите, с какой буквы начинается в нём второй слог. Установите, какая она — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. 32 Урок 16. Строчная буква т Ученик. В слове петухи второй слог начинается с буквы Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква т. т». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Зная тему, поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву т, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения петуха V. Работа в прописях по написанию строчной буквы т: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы т; 2) письмо учащимися строчной буквы т в воздухе; 3) письмо учащимися строчной буквы т в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо учащимися буквосочетаний со строчной буквой т: тк ту та тк ту та . Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. Первое буквосочетание состоит из строчных букв т и к, обозначающих согласные звуки. Второе — из строчной т и строчной у. Третье — из строчной т и строчной При повторе после каждого буквосочетания надо наа. прямую короткую палочку с закруглением внизу. (Учащиеся выполняют задание с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова. утка — кот кактус— осина осока— кустик Учитель. Прочитайте пары слов. (Учащиеся читают вслух.) Запишите из первой пары слово, в котором больше слогов. (Учащиеся пишут с комментированием слово утка.) Учитель. Прочитайте вторую пару слов. Запишите из неё слово, в котором нет звонких согласных. (Учащиеся обосновывают свой выбор и пишут слово кактус.) Учитель. Прочитайте слова третьей пары. Запишите из неё слово, в котором меньше гласных, но больше согласных. (Учащиеся обосновывают выбор слова кустик и пишут его с комментированием.) 33 Урок 17. Заглавная буква Т VIII. Письмо предложения На доске запись. У сына собака. С п р а в к а: лайка, дог, такса. Прочитайте предложение и слова в справке. Учитель. Замените в предложении слово собака так, чтобы оно соответствовало теме урока. (Учащиеся выбирают слово, объясняют свои действия, записывают с комментированием предложение: У сына такса.) Учитель. Кто скажет, кто такая такса? Ученик. Такса — это комнатная или охотничья небольшая собака с длинным туловищем, с кривыми короткими ногами. IX. Итог урока Учитель. Что вы узнали нового на уроке? Расскажите об этом. X. Рефлексия УРОК 17. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Т I. Мобилизующий этап На доске запись: Я под краном руки мыла, А лицо помыть забыла. Увидал меня ..., Зарычал: «Какой позор!» (Г. Ладонщиков) С п р а в к а: Мухтар, Трезор, Шарик. Познакомьтесь с ещё одним стихотворением Учитель. Г. Ладонщикова. Используя подходящее слово из справки, восстановите в стихотворных строчках пропущенное слово. (Учащиеся, советуясь друг с другом, выполняют задание. Читают восстановленные строки, в которых пропущено слово Трезор.) П. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, с которой начинается слово Трезор. Скажите, какая она: заглавная или строчная и почему. Сформулируйте тему урока. 34 Урок 17. Заглавная буква Т Ученик. Слово Трезор начинается с буквы Т. Она заглавная, потому что Трезор — это кличка собаки. Клички собак пишутся с большой буквы. Значит, тема сегодняшнего урока: «Заглавная буква Т». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тему урока вы определили. Поставьте его цель. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву Т, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения собаки V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Т: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы Т; 2) письмо учащимися заглавной буквы Т мокрой кисточкой на доске; 3) письмо учащимися заглавной буквы Т по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний с заглавной буквой Т: ТаТк ТкТа ... Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. В первом буквосочетании мы будем писать заУченик. букву Т со строчной буквой а. Во втором буквосочетании мы напишем заглавную букву Т со строчной буквой к. При повторе буквосочетания меняются местами. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием.) Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске запись. 1) имя, страна, остров С п р а в к а: Тунис, Тикси, Тит. Учитель. Прочитайте записанные в строчку слова под цифрой 1 и слова в справке. (Учащиеся читают слова вслух.) Учитель. Вместо слов в строке под цифрой 1 запишите подходящие по смыслу слова из справки. (Учащиеся обосновывают выбор каждого слова и записывают его с комментированием.) Урок 18. Строчная буква л VIII. Письмо предложения На доске запись: Здесь город. С п р а в к а: Токио, тут. Учитель. Прочитайте предложение и слова в справке. (Учащиеся читают слова вслух.) Сформулируйте задание. Ученик. Каждое слово в предложении надо заменить на подходящее по смыслу слово из справки. (Учащиеся произносят и записывают предложение с комментированием: Тут Токио. Проводится небольшая беседа о городе Токио.) IX. Итог урока Учитель. Расскажите, какие знания вы получили на уроке. X. Рефлексия УРОК 18. СТРОЧНАЯ БУКВА Л I. Мобилизующий этап На доске запись. тяжёлый — лёгкий зимний — ? великан — ? правда — ? Учитель. Прочитайте слова в левом столбике. (Учащиеся читают вслух.) Скажите, какое задание здесь требуется выполнить. Надо к словам левого столбика подобрать противоположные по смыслу слова, чтобы они начинались на букву (Учащиеся коллективно выполняют задание. л. Находят слова: летний, лилипут, ложь.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Уточните, с какой буквы начинаются слова в правом столбике. В этих словах она заглавная или строчная? Сформулируйте тему урока. Ученик. Слова в правом столбике начинаются с буквы л. В этих словах она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква л». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тема урока вами определена. Поставьте его цель. 36 Урок 18. Строчная буква л Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву л, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Физкультминутка для подготовки руки к письму IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы л: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы л; 2) письмо учащимися строчной буквы л в воздухе; 3) письмо учащимися строчной буквы л в прописях по образцу и самостоятельно с последующей самопроверкой; 4) письмо буквосочетаний: лт лы лс ллт лы лс. Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. В первом буквосочетании строчная буква л пишется со строчной т. Во втором — строчная буква л пишется со строчной ы. В третьем — строчная буква л пишется со строчной с. При повторе в первом буквосочетании увеличивается число букв л на одну. Остальные буквосочетания пишутся без изменения. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием, указывая способ соединения букв.) V. Физкультминутка для отдыха VI. Письмо слов На доске записаны слова. Ласка, улитка, лук, луна. Прочитайте записанные на доске слова. Учитель. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Запишите слова, учитывая количество звуков в них. Количество звуков должно постепенно увеличиваться. Какое слово запишем первым? Ученик. Первым запишем слово лук. В нём три звука. (Учащиеся записывают с комментированием слово лук. Далее — остальные слова с обоснованием.) Учитель. Какие записанные слова можно объединить по значению? Ученик. Можно объединить слова улитка и ласка. Это названия животных. (Учитель показывает изображения животных.) Учитель. Какие ещё слова можно объединить и почему? Ученик. Можно объединить слова ласка и лук. Они имеют по нескольку значений. Ласка — это зверёк и проявление нежности. Лук — это растение и оружие. VII. Письмо предложения На доске запись. 37 Урок 19. Заглавная буква Л У рыжей хитрой лисы мягкие лапки. Учитель. Прочитайте предложение. (Учащиеся читают вслух.) Скажите, что надо сделать, чтобы предложение стало короче, но при этом не теряло смысла и соответствовало теме урока. Ученик. Надо из этого предложения исключить слова, в которых нет строчной буквы л. (Учащиеся предлагают свои варианты. Записывается предложение У лисы лапки. Запись с комментированием.) VIII. Итог урока Учитель. Расскажите коротко о своей работе на уроке. IX. Рефлексия УРОК 19. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Л I. Мобилизующий этап Учитель. Сегодня начнем урок с загадки. Круглое, румяное, С дерева упало, Любе в рот попало. Ученик. Это яблоко. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Буква, которую мы будем учиться писать, имеется в отгадке и в имени девочки. Но в имени девочки эта буква пишется по-другому. Назовите эту букву. Скажите, какая она — заглавная или строчная и почему. Сформулируйте тему урока. Ученик. Это буква Л. Она имеется в слове яблоко и в слове Люба. В слове яблоко она строчная. В слове Люба — заглавная, потому что это имя. Тема урока: «Заглавная буква Л». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Зная тему, поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву Л, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения яблока V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Л 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы Л; 38 Урок 19. Заглавная буква Л 2) письмо учащимися заглавной буквы Л на кальке; 3) письмо учащимися заглавной буквы в прописях по Л образцу и самостоятельно с последующей самопроверкой; 4) письмо буквосочетаний: Ла Лс Лу Лу Лс Ла ... Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. В первом буквосочетании заглавная буква Л пишется со строчной буквой а. Во втором — заглавная буква Л пишется со строчной с. В третьем — заглавная Л пишется со строчной у. При повторе первое и третье буквосочетания меняются местами. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием и указанием способа соединения букв.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске запись. Лиски, Лиана, Лука Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух). Учитель. Здесь написаны имя мальчика, имя девочки и название города. Первым мы запишем имя мальчика. В нём все согласные твёрдые. (Учащиеся пишут слово Лука с комментированием.) Вторым запишем слово, обозначающее имя деУчитель. В нём один мягкий согласный. (Учащиеся пишут слово Лиана, обосновывая свой выбор и комментируя запись.) Что обозначает слово Лиски? Ученик. Слово Лиски — это название города. Учитель. Что можете сказать о его звуковом составе? (Например, в слове Лиски два мягких согласных. Учащиеся записывают с комментированием слово Лиски.) VIII. Письмо предложения На доске запись. Лист у . С п р а в к а: кактуса, липы, окна, дорога. Учитель. Познакомьтесь с записью предложения. Прочитайте слова в справке. Сформулируйте задание. Ученик. Надо дописать в предложении два слова. В первом должно быть три слога, во втором — два. (Учащиеся предлагают свои варианты: Лист кактуса у окна. Предложение записывается с комментированием.) 39 Урок 20. Строчная буква р IX. Итог урока Учитель. Что нового узнали на уроке? X. Рефлексия УРОК 20. СТРОЧНАЯ БУКВА Р I. Мобилизующий этап На доске запись: лиса — ..... окунь — .... липа — ...... Учитель. Прочитайте слова в столбике. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Подберите к каждому слову другое, более общее по смыслу, так чтобы в нём было столько букв, сколько указано точек. (Учащиеся называют слова. Учитель их записывает: зверь, рыба, дерево.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Укажите букву, которая есть во всех словах правого столбика. Скажите, какая она — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Ученик. В словах зверь, рыба, дерево есть буква р. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква р». (Учитель пишет тему урока на доске.) Учитель. Зная тему, поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву р, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения дерева V. Работа в прописях по написанию строчной буквы р: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы р; 2) письмо учащимися строчной буквы р мокрой кисточкой на доске; 3) письмо учащимися строчной буквы р в прописях по образцу и самостоятельно с последующей самопроверкой; 4) письмо буквосочетаний: рс рy ро рс ру ро Учитель. Назовите буквосочетания. Установите закономерность их записи. 40 Урок 20. Строчная буква р Ученик. В первом буквосочетании строчная р пишется со строчной Во втором — строчная р пишется со строчной с. у. В третьем — строчная пишется со строчной гласной При р о. повторе перед первым буквосочетанием и после последнего пишется прямая наклонная линия с петелькой внизу. (Учитель указывает способы соединений букв. Учащиеся записывают цепочку в заданной закономерности.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске запись. 1) базар, уста, шум 2) рот, рокот, рынок Учитель. Прочитайте слова первого и второго ряда. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Каждое слово первого ряда замените подходящим словом из второго ряда. Каким словом можно заменить слово базар? Ученик. Слово базар можно заменить словом рынок. (Учащиеся пишут слово рынок. Далее проводится аналогичная работа с другими словами.) Учитель. Какое из записанных слов можно выделить и почему? Можно выделить слово В нём три буквы Ученик. рот. и три звука. В остальных словах по пять звуков и по пять букв. Ученик. Можно выделить слово рынок. В нём две буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. В словах рот и рокот по одному звонкому согласному. И т.д. VIII. Письмо предложения На доске запись. ..... .... . ..... . С п р а в к а: лисы, норки, хвостик, носик, у, дерева. Учитель. Рассмотрите схему. Прочитайте слова в справке. Сформулируйте задание. Ученик. Надо составить предложение из четырёх слов. Слова взять из справки. В первом слове пять букв, во втором — четыре, в третьем — одна, в четвертом — пять. (Учащиеся коллективно составляют предложение, записывают с комментированием: Носик лисы у норки.) 41 Урок 21. Заглавная буква Р IX. Итог урока Учитель. Расскажите по порядку о своей работе на уроке. X. Рефлексия УРОК 21. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Р I. Мобилизующий этап Я прочитаю стихотворение. Вам надо запомУчитель. первое предложение и сосчитать ватрушки. Решила старушка ватрушки испечь. Поставила тесто да печь затопила. Решила старушка ватрушки испечь. А сколько их надо, совсем позабыла. Две штучки для внучки, Две штучки для деда, Две штучки для Тани, дочурки соседа... Считала, считала, да сбилась. А печь-то совсем протопилась! Помогите старушке, сосчитайте ватрушки! (В. Кудрявцева) Учитель. Сколько же старушка хотела испечь ватрушек? Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Вспомните первое предложение из прочитанного стихотворения. Назовите букву, с которой начинается первое слово в этом предложении. Установите, какая она — заглавная или строчная и почему. Сформулируйте тему урока. Ученик. Первое предложение: Решила старушка ватрушки испечь. (Учитель записывает на доске предложение.) Первое слово в нём решила. Оно пишется с заглавной буквы. Значит, тема урока: «Заглавная буква Р». (Учитель пишет тему урока на доске.) Учитель. Тему мы определили. Теперь поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву Р, буквосочетания и слова с этой буквой. 42 Урок 21. Заглавная буква Р III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения ватрушки V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Р: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы Р; 2) письмо учащимися заглавной буквы Р в воздухе; 3) письмо учащимися заглавной буквы Р в прописи по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: Ро Ра Ри Ро Ри Ра Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой последовательности. Ученик. Первое буквосочетание состоит из заглавной буквы Р и строчной буквы о. Второе буквосочетание состоит из заглавной буквы Р и строчной буквы а. Третье — из заглавной буквы Р и строчной буквы и. При повторе второе и третье буквосочетания меняются местами. (Учитель рассказывает о способах соединений букв. Учащиеся пишут буквосочетания.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: Рита, Раиса. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Напишите первым слово, в котором одна буква составляет целый слог. (Учащиеся выделяют слово Раиса, обосновывают свой ответ. Записывают слово с комментированием. Далее пишут слово Рита.) VIII. Знакомство с новым словом Учитель. Сейчас мы познакомимся с новым словом. С каким именно, вы определите сами. Первый его слог такой же, как первый слог в слове тулуп. Второй слог нового слова является вторым в слове ирис. Третий слог является вторым в слове ноты. (Слова тулуп, ирис, ноты учитель записывает на доске.) Какое получилось слово? Ученик. Получилось слово туристы. Учитель. Кто такие туристы? Ученик. Туристы — это люди, которые путешествуют, ходят в походы. Учитель. Для чего люди путешествуют? Ученик. Люди путешествуют, чтобы увидеть что-то новое, для сохранения здоровья. 43 Урок 22. Строчная буква в Учитель. Кто же такие туристы? Скажите полностью. Ученик. Туристы — это люди, которые путешествуют, ходят в походы, чтобы увидеть что-то новое и для сохранения здоровья. IX. Письмо предложения Учитель. Составьте предложение, используя записанные слова и слово туристы. (Слушаются ответы учащихся. Записывается предложение Рита и Раиса — туристы. Составляется его схема.) X. Итог урока Учитель. Что вы узнали на уроке? XI. Рефлексия УРОК 22. СТРОЧНАЯ БУКВА В I. Мобилизующий этап Учитель. Я сейчас прочитаю небольшое стихотворение. Вы, прослушав его, должны назвать профессию, о которой в нём рассказывается. Попытайтесь запомнить несколько строк из этого стихотворения. Знает он про нас немало: Как зовут, Кто наша мама, Знает рост И знает вес, Кто как спит И кто как ест. С нас не сводит строгих глаз, Потому что лечит нас. (И. Драм) Учитель. О какой профессии говорится в этом стихотворении? В этом стихотворении говорится о профессии врача. (Учитель записывает на доске слово врач.) Учитель. Повторите по памяти первую строку стихотворения, вставив в неё вместо слова он слово врач. (Учащиеся с помощью учителя рассказывают первую строку стихотворения.) Урок 22. Строчная буква в II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, с которой начинается слово врач. Определите, какая она в этом слове — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Слово начинается с буквы В этом слове Ученик. врач в. она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква в». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Тема определена. Постарайтесь установить цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву в, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения какого-либо инструмента врача V. Работа в прописях по написанию строчной буквы в: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы в; 2) письмо учащимися строчной буквы в на прозрачной бумаге; 3) письмо учащимися строчной буквы в в прописях по образцу и самостоятельно с последующей проверкой; 4) письмо буквосочетаний со строчной буквой в: ве вы вее выы. (Выявляется закономерность записи буквосочетаний. Учитель объясняет способ соединений букв в буквосочетаниях. Учащиеся пишут с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: вилка, канава, внук, ванна, волк. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Я буду называть по одному значения этих слов. Вы по значению должны определить и назвать это слово, после этого записать. Первое слово означает неглубокий и неширокий ров. Ученик. Это канава. (Учащиеся записывают с комментированием слово канава.) Учитель. Второе слово обозначает человека, являющегося сыном сына или дочери. 45 Урок 23. Заглавная буква В Ученик. Это слово внук. (Учащиеся пишут с комментированием слово внук.) Третье слово обозначает приспособление для Учитель. еды в виде нескольких зубьев на ручке. Ученик. Это вилка. (Учащиеся пишут слово вилка с комментированием.) Четвёртое слово обозначает большую ёмкость для купания, мытья. Ученик. Это ванна. (Учащиеся пишут с комментированием слово ванна.) Учитель. Какое из записанных слов можно выделить и по какому признаку? Ученик. Можно выделить слово ванна. В нём количество звуков меньше, чем количество букв. И т.д. VIII. Письмо предложения На доске запись. У волка ... (волосы, клыки). Учитель. Прочитайте запись. Составьте задание. Ученик. Надо составить предложение, выбрав одно, подходящее по смыслу слово из скобок. (Учащиеся составляют и записывают предложение с комментированием: У волка клыки.) IX. Итог урока Расскажите, что вы учились делать на уроке. Учитель. X. Рефлексия УРОК 23. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В I. Мобилизующий этап Учитель. Я прочитаю стихотворение. Постарайтесь запомнить все слова, имеющие звук, о котором мы говорили на предыдущем уроке. Воробьиха Это — кошка. Воробьёнка Это — кошка! Выводила Это — Лёшкино окошко. Полетать. Лёшка По дороге Любит нас с тобой. Потихоньку Лёшка Стала мама объяснять: Кормит нас зимой. (В. Левин) 46 Урок 23. Заглавная буква В (Учащиеся называют слово со звуком [в].) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Какой буквой обозначается звук [в]? Учитель. Ученик. Звук [в] обозначается буквой в. Учитель. Определите, с какой буквы в (заглавной или строчной) надо написать слово воробьиха и почему. Сформулируйте тему урока. Ученик. Слово воробьиха надо написать с заглавной буквы, потому что это первое слово в предложении. Значит, тема урока: «Заглавная буква В». (Учитель пишет тему урока на доске.) Учитель. Тему мы установили. Поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву В, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения воробья V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы В: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы В; 2) письмо учащимися заглавной буквы В в воздухе; 3) письмо учащимися заглавной буквы В в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний с заглавной буквой В: Во Ви Вк Во Ви Вк Учитель. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономерности. Ученик. В первом буквосочетании мы напишем заглавную букву В со строчной гласной о. Во втором — заглавную букву В со строчной гласной и. В третьем — заглавную букву В со строчной согласной к. При повторе между первым и вторым буквосочетанием надо написать прямую наклонную линию с петелькой вверху. Между вторым и третьим буквосочетанием надо написать две прямые наклонные линии с петелькой вверху. (Учитель указывает способы соединений букв. Учащиеся осуществляют запись с комментированием.) Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске запись: Вавилон, Вакулов, Василиса Учитель. Прочитайте слова. (Учащиеся читают вслух.) 47 Урок 24. Строчная буква е Учитель. Первым запишите слово, в котором имеются только слоги-слияния. (Учащиеся пишут с комментированием слово Василиса.) Учитель. Вторым запишите слово, в котором все согласные звонкие. (Учащиеся обосновывают выбор и записывают слово Вавилон. Учитель сообщает значение слова.) Учитель. Укажите признак, позволяющий выделить оставшееся слово. (Например, в слове Вакулов ударение падает на второй слог, а в остальных словах на третий.) VIII. Письмо предложения На доске запись. Влас у (река), Васса у (город). С п р а в к а: Выкса, Висла. Учитель. Восстановите пропущенные в предложении слова, используя справку. Подсказка: в названии города нет букв, обозначающих мягкие согласные звуки. (Учащиеся восстанавливают и записывают с комментированием предложение Влас у Вислы, Васса у Выксы.) IX. Итог урока Учитель. Расскажите коротко о своей работе на уроке. X. Рефлексия УРОК 24. СТРОЧНАЯ БУКВА Е I. Мобилизующий этап На доске запись: . С п р а в к а: волоска, тронет, не Учитель. Рассмотрите схему. Прочитайте записанные в справке слова. (Учащиеся читают вслух.) Используя схему, составьте из слов устойчивое словосочетание. Назовите его. Ученик. Не тронет волоска. Учитель. Устойчивые словосочетания обычно имеют переносное значение. Как вы думаете, что обозначает словосочетание не тронет волоска? (Учащиеся высказывают свои соображения. Правильный вариант: не обидит, не причинит вреда, не ударит.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Найдите в словах устойчивого словосочетания букву, которая обозначает мягкость предшествующего со48 Урок 24. Строчная буква е гласного. Скажите, какая она в данных словах — заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. В словах устойчивого словосочетания и Ученик. не тронет буква е обозначает мягкость предшествующего согласного. Она в этих словах строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква е». (Учитель пишет тему урока на доске.) Учитель. Тема известна. Поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву е, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы е: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы е; 2) письмо учащимися строчной буквы е в воздухе; 3) письмо учащимися строчной буквы е в прописях по образцу и самостоятельно с последующей проверкой; 4) письмо буквосочетаний: ве пе ие пе ве ие. Учитель. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать. Скажите, в какой закономерности они записаны. Ученик. В первом буквосочетании строчная буква в пишется со строчной Во втором буквосочетании строчная е. согласная пишется со строчной В третьем буквосочетап строчная и пишется со строчной гласной е. При повторе первое и второе буквосочетания меняются местами. (Учитель указывает способ соединения букв. Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием.) V. Физкультминутка для отдыха VI. Письмо слов На доске записаны слова. острые слово ласковое стрелы Учитель. Прочитайте слова в первом и втором столбиках. Соедините их между собой в пары. Образуйте словосочетания. (Учитель выбирает термин «пара слов» или словосочетание для дальнейшего использования.) Ученик. Острые стрелы, ласковое слово. (Учитель записывает образованные словосочетания на доске.) Учитель. Составленные словосочетания мы запишем. Первым запишем словосочетание, в одном из слов которого большее количество слогов. (Учащиеся обосновывают вы49 Урок 25. Заглавная буква Е бор словосочетания ласковое слово, записывают его с комментированием.) задание для записи второго словосоУчитель. (Учащиеся предлагают свои варианты. Один из них: запишите словосочетание, одно из слов которого начинается и заканчивается гласными звуками. Записывают словосочетание с комментированием.) VII. Письмо предложения На доске запись. Сло не стре , а ра . Учитель. Познакомьтесь с записью. Сформулируйте задание. К недописанным словам надо добавить по одному слогу. (Учащиеся восстанавливают слова в пословице: Слово не стрела, а ранит, объясняют её смысл и записывают.) Итог урока Учитель. Что бы вы хотели отметить в качестве наиболее понравившегося на уроке? IX. Рефлексия УРОК 25. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Е I. Мобилизующий этап На доске или экране строки: Заяц Егорка Свалился в . Бегите под , Спасайте Егорку. С п р а в к а: горку, озёрко. Учитель. Познакомьтесь с потешкой, в которой пропущены два слова. Восстановите их, используя справку. (Учащиеся выполняют задание.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, с которой начинается имя зайчика. Скажите, какая она в этом слове — заглавная или строчная. Обоснуйте свой ответ. Сформулируйте тему урока. Ученик. Имя зайчика начинается с буквы Е. Она заглавная, потому что клички животных пишутся с заглавной 50 Урок 25. Заглавная буква Е буквы. Значит, тема урока: «Заглавная буква Е». (Учитель записывает тему урока на доске.) Тема вам поможет определить цель урока. Учитель. Какова она? Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву Е, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Изображение учащимися озера на раздаточных листах V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Е: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы Е; 2) обведение учащимися заглавной буквы Е образцов прописях на кальке; 3) письмо учащимися заглавной буквы Е в прописи по образцу и самостоятельно с последующей проверкой; 4) письмо буквосочетаний: Ел Ек Ел е Ек ее. Учитель. Назовите буквосочетания с заглавной буквой Е. Скажите, в какой закономерности вы их будете писать. Ученик. В первом буквосочетании мы напишем заглавную букву Е со строчной л, во втором — со строчной к. При повторе после первого буквосочетания надо написать строчную букву а после второго — две строчных буквы е, е. (Учитель указывает способы соединений букв. Учащиеся записывают соединения.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: Ереван, Ева, Елена. Учитель. Прочитайте написанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Назовите общие признаки этих слов. (Слушаются ответы детей.) Учитель. Назовите не менее трёх отличительных признаков. (Желательно, чтобы все признаки были названы одним учеником.) Учитель. Запишите эти слова в порядке уменьшения в них количества звуков. (Учащиеся по очереди называют слова, обосновывают свой выбор, записывают с комментированием.) Письмо предложения На доске запись. 51 Урок 26. Строчная буква п (Ева, Елена) нарисовала (лес, осину, иву) у (озера, реки). Рассмотрите запись. Сформулируйте задание. Учитель. Ученик. Надо составить предложение, выбрав для этого подходящее слово из скобок к каждой схеме. (Задание выполняется в коллективной форме с обоснованием выбора каждого слова. Предложение записывается с комментированием: Елена нарисовала иву у реки.) IX. Итог урока Учитель. Что бы вы рассказали родителям про этот урок? X. Рефлексия УРОК 26. СТРОЧНАЯ БУКВА П I. Мобилизующий этап Учитель. Я прочитаю небольшой текст. Будьте внимательны. Постарайтесь его запомнить. Надя с бабушкой пошли в поле. Колосьев на нём очень много. Надя спросила: — Бабушка, а тут что растёт? — Хлеб, внученька. — Хлеб?! а булки где? — И булки здесь, внученька. — А баранки? — И баранки здесь. — И пряники? — И пряники здесь. Всё здесь, внученька. Надя смотрит на усатые колосья. Хочет угадать: где тут … , … … , … … , … … . (Я. Тайц) Учитель. Закончите текст. Скажите, что хочет угадать Надя. Назовите слова в том порядке, в котором они звучали во время моего чтения. (Слушаются ответы учащихся. Правильный вариант: Хочет угадать, где тут хлеб, где булки, где баранки, где пряники.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, которой обозначается звук [п] в слове пряники. Скажите, какая она в данном слове: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. 52 Урок 26. Строчная буква п Ученик. Звук [п] в слове пряники обозначается буквой п. В этом слове она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква (Учитель пишет тему урока на доске.) п». Учитель. Тему урока вы определили. Поставьте его цель. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву п, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения колоска V. Работа в прописях по написанию строчной буквы п: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы п; 2) письмо учащимися строчной буквы п на планшете; 3) письмо учащимися строчной буквы п в прописях по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: па пи по паа пи поо Учитель. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать. Установите закономерность записи. Ученик. В первом буквосочетании строчная п пишется со строчной гласной а. Во втором — строчная п пишется со строчной гласной и. В третьем — строчная буква п пишется со строчной гласной о. При повторе количество гласных в первом и третьем буквосочетаниях увеличивается на одну. (Учитель указывает способ соединений букв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают буквосочетания с комментированием.) Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова: полено, повар, плотник. Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Кто такой плотник? Ученик. Плотник — это рабочий, который занимается обработкой лесных материалов. Строит из них дома. Учитель. Что такое полено? Ученик. Полено — это часть распиленного бревна, которую раскололи для топки. Учитель. Слова полено, повар, плотник мы запишем следующим образом. Первыми запишем слова с одинаковым количеством слогов. Затем оставшееся слово. Какие слова запишем первыми? 53 Урок 27. Заглавная буква П Ученик. Первыми запишем слова повар и плотник. В них по два слога. (Учащиеся выполняют задание с комментированием. Далее записывают слово полено.) VIII. Письмо предложения На доске запись. У, половник, пила, повар, плотник, У Учитель. Прочитайте слова. Составьте из них два предложения с одинаковым количеством слов. (Учащиеся составляют предложения: У плотника пила. У повара половник.) Сначала запишем предложение, в котором первая и последняя буквы обозначают гласные звуки. (Учащиеся записывают с комментированием предложение у плотника пила. Далее — второе.) Проводится работа по нахождению проверяемых безударных гласных. IX. Итог урока Учитель. Расскажите, какая часть урока вам больше понравилась? Почему? X. Рефлексия УРОК 27. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА П I. Мобилизующий этап Учитель. Я сейчас прочитаю небольшое стихотворение. После каждого предложения сделаю небольшую паузу. Постарайтесь эти предложения запомнить. Первый вариант расскажет первое предложение. Второй — второе. Третий — третье. Помощники весны Лёня с Петей, Взяв лопаты, Помогать пришли весне. Разбивают лёд ребята И разбрасывают снег. Посмотрел на них с укором Снеговик из-под ведра: «Этак мне придётся скоро Убираться со двора!» (Г. Ладонщиков) 54 Урок 27. Заглавная буква П (Учащиеся по вариантам рассказывают части стихотворения. Учитель при необходимости оказывает им помощь. Уточняется значение словосочетания смотрит с укором.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите имя второго мальчика, укажите в нём первую букву. Скажите, какая она — заглавная или строчная в этом слове и почему. Сформулируйте тему урока. Ученик. Второго мальчика зовут Петя. (Учитель записывает слово Петя на доске.) в слове Петя первая буква П. Она заглавная, потому что это имя. Значит, тема урока: «Заглавная буква П». (Учитель записывает тему урока на доске.) Учитель. Учитывая тему, поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву П, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения снеговика V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы П: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы П; 2) письмо учащимися буквы в воздухе; П 3) письмо учащимися буквы в прописях по образцу П и самостоятельно с последующей проверкой; 4) письмо буквосочетаний: Пе По Пе пп По п Учитель. Назовите буквосочетания, которые вы будете писать. Сформулируйте закономерность записи. Ученик. В первом буквосочетании П пишется со строчной е. Во втором — заглавная буква П со строчной о. При повторном написании после первого буквосочетания пишутся две строчные буквы п, после второго — одна. (Учитель указывает способы соединений букв. Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске запись. По Па Пав вел ли ловск на Учитель. Рассмотрите запись. Прочитайте записанные в них слоги. Сформулируйте задание. 55 Урок 28. Строчная буква м Ученик. Из этих слогов надо составить слова. Для этого надо объединить слоги, написанные в одинаковых фигурах. Назовите первое слово. Скажите, как вы его Учитель. определили. Ученик. Первое слово Полина. Чтобы его найти, надо было соединить слоги, записанные в кругах. Учитель. Что обозначает слово Полина? Как оно пишется? Слово Полина — имя девочки. Оно пишется с заглавной буквы. (Учащиеся пишут слово Полина. Проводится аналогичная работа с остальными словами: Павел, Павловск.) VIII. Письмо предложения На доске запись: посетила ,а — . С п р а в к а: Полина, Павел, Павловск, Псков. Учитель. Составьте предложение в соответствии со схемой, используя слова из справки. (Учащиеся составляют и записывают с комментированием предложение: Полина посетила Псков, а Павел — Павловск.) Учитель. Объедините слова из написанного предложения в пары по каким-либо признакам. (Например, Павел и по количеству слогов и ударению; Павловск Павел и Полина — по количеству звонких согласных и т.д.) IX. Итог урока Учитель. Расскажите коротко о своей работе на уроке по порядку её проведения. X. Рефлексия УРОК 28. СТРОЧНАЯ БУКВА М I. Мобилизующий этап На доске или карточках запись. Мамин день Вот подснежник на поляне, Я его нашёл. Отнесу подснежник маме, Хоть и не расцвёл. 56 Урок 28. Строчная буква м И меня с цветком так ... Мама ..., Что раскрылся мой ... От её.... (Г. Виеру) С п р а в к а: тепла, подснежник, обняла, нежно. Учитель. Познакомьтесь с данной записью. Прочитайте слова в справке. Скажите, что и как здесь написано. Сформулируйте задание. Ученик. Здесь написано стихотворение Г. Виеру. Первое четверостишие полностью. Во втором пропущены последние слова в строчках. Они даны в справке. Их надо восстановить в стихотворении. (Учащиеся восстанавливают пропущенные в стихотворении слова. Читают стихотворение полностью.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Найдите в стихотворении слово, в котором столько же слогов, сколько гласных и согласных звуков. Назовите буквы, обозначающие согласные звуки. Сформулируйте тему урока. Ученик. В слове мама два слога, два гласных и два согласных звука. Буква м обозначает согласный звук [м]. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква м». (Учитель записывает тему урока на доске.) Тему мы знаем. Теперь поставьте цель урока. Учитель. Ученик. Цель урока: учиться писать строчную букву м, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения подснежника V. Работа по написанию строчной буквы м в прописях: 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы м; 2) письмо учащимися строчной буквы м мокрой кисточкой на доске; 3) письмо учащимися строчной буквы м в прописях по образцу и самостоятельно с последующей проверкой; 4) письмо буквосочетаний. Учитель. Теперь мы напишем буквосочетания, а какие — вы определите сами, выделив их из слов. Первое буквосочетание является вторым слогом в слове маме. Назовите это буквосочетание. (Учащиеся называют и записывают буквосочетание ме.) Учитель. Второе находится в слове материя. Это слог-слияние, в нём согласный твёрдый. Назовите это бук57 Урок 29. Заглавная буква М восочетание. (Учащиеся называют и записывают буквосочетание ма.) Третье буквосочетание вы найдёте в слове Учитель. мимоза. Это слог-слияние, в котором согласный мягкий. (Учащиеся называют и записывают буквосочетание ми.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов На доске записаны слова. лимон, малина, маки, самовар, крем Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Назовите слова, обозначающие предметы, которые подарили маме на Восьмое марта. В этих словах по четыре буквы и по четыре звука. (Учащиеся называют слова маки и крем. Обосновывают свой выбор. Записывают слова в тетради.) VIII. Письмо предложения На доске запись. тепла, много, мамы, от, ласки Учитель. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) Учитель. Из этих слов мы сейчас составим предложение. Каждое слово будем выбирать по какому-либо признаку. Первое слово — самое короткое. Во втором слове одинаковые буквы, обозначающие один согласный звук. В третьем слове одинаковые буквы гласных звуков. В четвёртом слове ударение падает на второй слог. Присоедините последнее слово и назовите предложение. (Учащиеся называют и записывают предложение: От мамы много тепла, ласки.) IX. Итог урока Учитель. С чем вы познакомились на уроке и что бы вы хотели повторить на следующем уроке письма? X. Рефлексия УРОК 29. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА М I. Мобилизующий этап На доске запись. 58 Урок 29. Заглавная буква М РИАНМА имя СМОВКА город КСИАЕМК страна Учитель. Рассмотрите данную запись. Составьте из рассыпанных букв имя, название города и страны. Ученик. Имя — Марина. Ученик. Город — Москва. Ученик. Страна — Мексика. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите букву, с которой начинаются составленные слова. Укажите, какая она — заглавная или строчная и почему. Сформулируйте тему урока. Ученик. Слова Марина, Москва, Мексика начинаются с буквы М. Она заглавная, потому что имена людей, названия городов и стран пишутся с заглавной буквы. Значит, тема урока: «Заглавная буква М». (Учитель записывает тему урока на доске, а слова Марина, Москва, Мексика стирает.) Учитель. Теперь поставьте цель урока. Ученик. Цель урока: учиться писать заглавную букву М, буквосочетания и слова с этой буквой. III. Работа в прописях по написанию заглавной буквы М: 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы М; 2) письмо учащимися заглавной буквы М в воздухе; 3) письмо учащимися заглавной буквы М в прописях по образцу и самостоятельно с последующей взаимопроверкой; письмо буквосочетаний: Ма Мы Мы Ма. Учитель. Назовите буквосочетания, которые вы будете писать. Ученик. Мы будем писать два буквосочетания. В первом после заглавной буквы М пишется строчная а. Во втором после заглавной буквы М — пишется строчная ы. Учитель. В какой закономерности надо писать эти буквосочетания? При повторе первое и второе буквосочетания меняются местами. (Учитель указывает способ соединений букв в буквосочетании. Учащиеся пишут буквосочетания.) Физкультминутка для отдыха 59