Пожалуйста, введите доступный Вам адрес электронной почты. По окончании процесса покупки Вам будет выслано письмо со ссылкой на книгу.

Выберите способ оплаты
Некоторые из выбранных Вами книг были заказаны ранее. Вы уверены, что хотите купить их повторно?
Некоторые из выбранных Вами книг были заказаны ранее. Вы можете просмотреть ваш предыдущий заказ после авторизации на сайте или оформить новый заказ.
В Вашу корзину были добавлены книги, не предназначенные для продажи или уже купленные Вами. Эти книги были удалены из заказа. Вы можете просмотреть отредактированный заказ или продолжить покупку.

Список удаленных книг:

В Вашу корзину были добавлены книги, не предназначенные для продажи или уже купленные Вами. Эти книги были удалены из заказа. Вы можете авторизоваться на сайте и просмотреть список доступных книг или продолжить покупку

Список удаленных книг:

Купить Редактировать корзину Логин
Поиск
Расширенный поиск Простой поиск
«+» - книги обязательно содержат данное слово (например, +Пушкин - все книги о Пушкине).
«-» - исключает книги, содержащие данное слово (например, -Лермонтов - в книгах нет упоминания Лермонтова).
«&&» - книги обязательно содержат оба слова (например, Пушкин && Лермонтов - в каждой книге упоминается и Пушкин, и Лермонтов).
«OR» - любое из слов (или оба) должны присутствовать в книге (например, Пушкин OR Лермонтов - в книгах упоминается либо Пушкин, либо Лермонтов, либо оба).
«*» - поиск по части слова (например, Пушк* - показаны все книги, в которых есть слова, начинающиеся на «пушк»).
«""» - определяет точный порядок слов в результатах поиска (например, "Александр Пушкин" - показаны все книги с таким словосочетанием).
«~6» - число слов между словами запроса в результатах поиска не превышает указанного (например, "Пушкин Лермонтов"~6 - в книгах не более 6 слов между словами Пушкин и Лермонтов)
 
 
Страница

Страница недоступна для просмотра

OK Cancel
ББК 75.6 Т35 Рецензенты О. А Двейрина, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры . теории и методики гимнастики НГУ им. П. Ф. Лесгафта (Санкт-Петербург) И. В Кивихарью, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории . и методики гимнастики НГУ им. П. Ф Лесгафта . (Санкт-Петербург) Р. Н Терехина, Л. К Серова . . Т35 Профессионально важные качества судьи по спортивной гимнастике. Монография. М.: Человек, Спорт, 2020. – с. 128 ISBN 978-5-907225-53-4 Одним из важнейших направлений в общей системе спорта высших достижений является совершенствование процесса подготовки судей. Особенно, в тех видах, где результат оценивается с помощью экспертной оценки, а значит субъективно. – Современная система подготовки судей по спортивной гимнастике является сложным многофакторным процессом, включающим цели, задачи, средства, методы, организационные формы, материально-технические условия и т.п. Об этих и других аспектах судейства по спортивной гимнастике рассказывается в монографии Р. Терехиной и Л. Серовой. ББК 75.6 Р. Н Терехина, Л. К Серова, текст, © . . 2020 Издательство оформление, © «Спорт», 2020 ISBN 978-5-907225-53-4 Издательство издание, © «Человек», 2020 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Глава ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. ИССЛЕДОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Понятие профессионально важных качеств 1.1. личности человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Гимнастика как вид спорта 1.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Теоретическое обоснование подходов к изучению 1.3. деятельности специалистов различного профиля. . . . . . . 18 Теоретическое обоснование процесса 1.4. судейства в спорте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Экспертная оценка мастерства спортсменов 1.5. в гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Глава СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИ 2. ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ . . . . . . . . . . . . 36 Функции профессиональной деятельности судьи 2.1. по спортивной гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Компоненты профессиональной деятельности судьи 2.2. по спортивной гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Профессионально важные качества судьи 2.3. по спортивной гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Профессиограмма судьи по спортивной гимнастике 2.4. . . . . 48 Конструирование модели судьи 2.5. по спортивной гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Глава СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ 3. СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ . . . . . 62 Разработка и обоснование программы подготовки 3.1. судей по спортивной гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Экспериментальная проверка эффективности 3.2. программы подготовки судей по спортивной гимнастике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Требования к технике выполнения гимнастических 3.3. упражнений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 4 ВВЕДЕНИЕ Одним из важнейших направлений в общей системе спорта высших достижений является совершенствование процесса подготовки судей. Особенно, в тех видах, где результат оценивается с помощью экспертной оценки, а значит субъективно. – Современная система подготовки судей по спортивной гимнастике является сложным многофакторным процессом, включающим цели, задачи, средства, методы, организационные формы, материально-технические условия и т. п . Спорт стал считаться полноправным видом трудовой деятельности, а судейская деятельность особой профес- – сией. Подготовка к успешному осуществлению деятельности судей это процесс создания готовности человека – к продуктивному участию в ней. Во всех случаях, когда есть готовность к деятельности, есть и предшествующая ей подготовка. Другое дело, что она часто незаметна как процесс, так как осуществляется стихийно, специально не организована. Однако, в видах деятельности, требующих от человека полной отдачи сил и высоты профессионализма, подготовка обязательно организуется и планомерно осуществляется предварительно и в самом процессе деятельности. Поэтому таковой является деятельность судей по спортивной гимнастике. 5 Результатом судейской деятельности является оценка многолетнего совместного труда тренера и гимнаста, которая зависит от сформированного комплекса профессиональных компетентностей способностей успешно – применять полученные знания и умения в профессиональной судейской деятельности. Именно реалии современного состояния спортивной гимнастики с жесткой конкуренцией гимнасток всего мира, с очень плотными показателями исполнительского мастерства, определили дальнейшее совершенствование системы экспертной оценки в этом виде спорта и соответствующий социальный заказ на высококвалифицированных судей. Оценивать результат в спорте высших достижений, особенно в технико-эстетических видах, в которых виртуозно сочетаются компоненты исполнительского мастерства, отражающие техническую и эстетическую стороны, должны специалисты, обладающие высоким уровнем профессиональной компетентности. В данной монографии раскрыты основные компоненты профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике. 6 ÃËÀÂÀ 1 ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В философском словаре понятие трактуется «качество» как философская категория, характеризующая существенную определенность предмета, в силу которой он является данным, а не иным предметом и отличается от других предметов. Понятие профессионально важных качеств предполагает прежде всего определение психологических профессиональных качеств. В психологической литературе понятие качеств часто пересекаются с понятием или одно понятие «способности», подменяется другим. Так, в учебнике психологии, изданным Санкт-Петербургским государственным университетом, не дано понятия качеств личности, а говорится только о способностях как высших интегративных характеристиках человека, которые характеризуют его деятельность с операциональной стороны, определяющей темпы освоения, разнообразие способов и результативность деятельности. Некоторые исследователи понятие «способности» рассматривают как составную часть понятия «качества». Например, в учебнике инженерная психология» «Военная 7 понятие личности определяется как совокупность всех качеств индивидуума, в которую входят и способности. Есть и противоположные мнения. В.Л. Марищук в своей докторской диссертации впервые дает развернутое определение профессиональных качеств, рассматривая их как часть способностей. Он пишет, что способности к тем или иным видам деятельности в существенной мере характеризуются степенью развития некоторых личностных черт частности, мотивации), а также ряда (в показателей психических, психомоторных процессов, физических качеств. Обычно их называют профессионально значимыми или профессионально важными качествами». исследователи определяют способности и качества личности как синонимы. В.А. Бодров в своей монографии называет профессионально важными качествами все качества и характеристики личности, определяющие успешность деятельности. Также не разделяет способности и физические качества теоретик спорта Ю.Ф. Курамшин. Он определяет физические качества как форму проявления физических способностей. В учебнике и методика физического воспита«Теория под редакцией Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова уже есть некоторое различение этих двух понятий, состоящее в том, что качества есть реализация способностей: «Эти качества определяют различные физиче(физические) или двигательные способности скорост(силовые, координационные) и реализуются в них». Часть исследователей понятие профессиональных качеств вовсе не связывает с понятием способностей. Так, в учебном пособии труда и инже«Психология психология» М.А. Дмитриевой, А.А. Крылова, А.И. Нафтульева профессионально значимые свойства 8 рассматриваются как комплекс индивидуально-типологических, сенсорных и перцептивных, аттенционных, мнемических, имажитивных, мыслительных, волевых свойств. В психологии спорта издавна употребляется понятие качества», которое тоже не связывается с поня«волевые способностей, а определяется как конкретные проявления воли спортсмена в его действиях и поступках. Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что понятие качества» не определи«профессиональные пока как самостоятельная категория в науке вообще, и в психологии, в частности. Вместе с тем в психологии труда и ее разновидности в психологии спорта становление этой дефиниции диктуется насущными практическим задачами. Надо выяснить, какие качества наиболее связаны с успешностью деятельности, какие качественные и количественные характеристики качеств должны быть у работника на уровне высокого мастерства, какие взаимоотношения у качеств со способностями, с одной стороны, и со знаниями, умениями, навыками с другой. – Эти вопросы решаются нами несколько с других позиций, учитывая опыт предыдущих исследователей. В первую очередь, без сомнения, психологические качества связаны со способностями. Проблемами способностей глубоко занимался психолог Б.М. Теплов. Он дал следующее определение: называются «Способностями такие индивидуальные особенности, которые являются условием успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Он первый из исследователей определил признаки способностей. Наиболее существенными являются три признака: это такие индивидуально-психологические осо1) личности, которые отличают одного человека от другого; 9 успешного выполнения деятельности, тогда как актуальные способности выражают реализацию потенциальных возможностей. Следуя за мыслью И.Г. Станиславской, можно заключить, что потенциальные способности это и есть способности в узком смысле, а выделенные ею актуальные способности есть не что иное как профессиональные качества, которые являются наличным проявлением в деятельности потенциальных возможностей в виде способностей. С другой стороны, качества сами по себе не выражаются в результатах деятельности. Результаты деятельности напрямую зависят от специальных знаний, умений навыков, которыми владеет работник. Но знания, умения, навыки, в свою очередь, приобретаются при условии наличия соответствующих качеств у человека, поэтому качества отражают тот личностный уровень, который позволяет человеку приобретать знания, умения, навыки. На основании вышесказанного можно дать следующее определение психологических профессиональных качеств. Профессионально важные качества с точки зрения психологии это индивидуально-психологические свой- – ства личности, актуально выражающие потенциальные возможности человека в определенной деятельности, и являющиеся основой для приобретения специальных знаний, умений, навыков. 1.2. ГИМНАСТИКА КАК ВИД СПОРТА Видов спорта очень много, и классифицировать их по группам представляет сложную задачу потому, что различные спортивные дисциплины можно объединять по разным признакам. В теории спорта не сложилась пока психологическая классификация видов спорта, а используется при анализе личности и деятельности спортсменов, 11 в основном, педагогическая и физиологическая классификации видов спорта. Педагогическая классификация делит все виды спорта на пять групп. Первая группа виды спорта, представляющие актив- – ную двигательную деятельность с предельным проявлением двигательных и психических качеств спортсмена. Спортивное достижение непосредственно зависит от собственных двигательных возможностей спортсмена. В этой группе имеется несколько подгрупп: скоростно-силовые виды прыжки, метания, тяжелая атлетика и др.), (спринт, циклические локомоции, требующие значительного проявления выносливости на средние и длинные дистан(бег плавание, лыжи, коньки, гребля, велосипед), спортивные игры, спортивные единоборства, спортивные многоборья, требующие сочетания различных двигательных способностей двоеборье, современное пяти(лыжное легкоатлетические многоборья, гимнастика и др.) Вторая группа включает виды спорта, специфиче– основу которых составляют действия по управлению средствами передвижения автомоби(мотоциклом, яхтой, буером и др.); спортивный результат в этих видах обусловлен внешними движущими силами и умением рационально использовать их. Третья группа виды спорта, связанные с использова- – нием специального спортивного оружия лука (винтовки, и пр.) и жестко лимитирующие двигательную деятельность спортсмена условиями поражения цели. Четвертая группа виды спорта, в которых сопостав– результаты модельно-конструкторской деятельности спортсменов и автомодельный спорт); спец(авиа содержанием занятий этими видами спорта является предметное моделирование, характер которого задан условиями соревнований. 12 Психологическая классификация видов спорта Рис. 1. 1.3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ В результате исторического развития производительных сил, отмечают психологи В.А., Сафро(Плахтиенко В.И., Грачев Н.Н., Лебедев А.В., 1969; 1998; 2008 и др.), происходит постоянное разделение труда, который дифференцируясь, создает предпосылки для возникновения новых видов деятельности, выступающих в качестве профессий и специальностей. Многие специалисты В.Г., Розин В.М., (Горохов 1984; Лебедев А.В., и др.) показывают, что профес2001, 2008 сия это род трудовой деятельности, занятий, требую- – щих специальных теоретических знаний, практических 18 умений и навыков. Профессиональные знания, умения и навыки приобретаются путем общего специального образования и практического опыта. Знания, по мнению психологов, определяются системой понятий, усвоенных человеком, выраженной единством абстракции и обобщения. Они выступают в виде усвоенных понятий, законов, принципов, зафиксированных образов явлений и предметов в процессе восприятий, аналитико-синтетического мышления, запоминания и практической деятельности. Теоретические знания отражают опыт, систематизирующий общие, существенные для познавательной и практической деятельности человека свойства реальности, являются системой понятий, обобщающих опыт, вскрывающих объективные законы и закономерности, из которых выведены принципы и правила. По мере развития теорий понятия создаются и конструируются, максимально систематизируются с учетом имеющейся информации и выражаются в принципах, правилах, принципиальных схемах, формулах и т. п Практические знания непосред- . ственно включены в практическую профессиональную деятельность. Теоретические и практические знания, по мнению Л.К. Серовой А.В. Лебедева и др., имеют (2003), (2001) тесную взаимосвязь, особенно в профессионально-техническом обучении и производственной деятельности, где требуются и теоретические и практические знания. Научно-технический прогресс лишь применяет их удельный вес и значимость в подготовке квалифицированных специалистов. Однако для успешного осуществления любой профессиональной деятельности знания должны быть систематичными, обширными, глубокими, гибкими и прочными. Многие виды профессиональной деятельности возможно эффективно осуществлять за счет владения 19 стов в области профессионально-прикладной подготовки Г.Р., Крылов А.И., Краев С.А., (Айзятуллова 2006; 2007; Кивихарью И.В., и др.). 2010; 2010 Проанализированные данные литературы, касающиеся деятельности специалистов в сфере физической культуры, в том числе и в спорте высших достижений, показали, что профессиональная деятельность судьи долгое время оставалась вне поля зрения ученых. Это свидетельствует о необходимости продолжения научных разработок по изучению специфики труда судьи в различных видах спорта. 1.4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА СУДЕЙСТВА В СПОРТЕ Развитие спорта высших достижений связано с решением полифункциональных задач. Однако, первостепенным является постоянное совершенствование спортивного мастерства и разработка адекватной системы измерения уровня достижений спортсменов. Носителем адекватности в системе ранжирования спортсменов по местам выступает судья. Вопросы совершенствования различных аспектов данной проблемы привлекают внимание многих ученых, а также широкий круг практических работников (Бахрамов Т.Б., Борисов И.А., Киселев В.И., 1972; 1974; 1977; Петров Л.П., Земсков Е.А., Биленко А.Г., 1991; 1990; Говорков Л.П., Козлов И.М., Кузин В.В., 2007; 1996; Зуев В.Н., Терехина Р.Н., Дмит1999, 2010; 2008; риев В.А., Девяткин Ю.П., Сингина Н.Ф., 2008; 2009; Конеева Е.В., и др.). Ряд научных работ посвя2009; исследованию вопросов, связанных с судейством соревнований во многих видах спорта. Так, например, 23 в спортивных дисциплинах, как фехтование, научные изыскания по изучению деятельности судьи осуществлялись уже в годы прошлого столетия 40–50-е (Рябиконь В., Головня Л.В., Авакян Э.О., Гас1924, 1927; 1949; парян Г.Г., Лалаян А.А., Тышлер Д.А., 1957, 1959; 1996; Платонов В.Н., Матвеев Л.П., Авторы пока2004; во-первых, зависимость точности судейства по фехтованию от продолжительности его работы; во-вторых, сравнительные данные судейства фехтования на шпагах с электрофиксатором и без него; а в третьих подошли – к изучению проблемы подготовки судей по фехтованию. Привлекает внимание публикация В.В. Иодкова которая посвящена вопросам подготовки судей (1958), по стрелковому спорту. Давно изучаются проблемы субъективизации судейства: в боксе В., Калимулин И.А., (Коньков 1977; 1995), каратэ-до О.Б., тхэквондо (Дмитриев 2005), (Маркелов Д.Н., Авторы рассматривают и научно обо2008). различные стороны методики определения результата, а также подготовки судей. Широко обсуждаются многие аспекты судейства в различных видах борьбы. Так, например, А.Д. Суханов в диссертационном исследовании выявил тенден(1998) в практике судейства соревнований и показал их влияние на методику подготовки квалифицированных борцов. Исследование И.С. Перевицкого посвящено (2006, 2010) решению спортсменами греко-римской борьбы ситуационных задач в условиях субъективизма судейства и изучению квалификационных признаков судьи в спортивной борьбе. Личностные качества, необходимые судьям в спортивной борьбе, изучены в работах М.В. Прохоровой, А.Г. Семенова, Н.С. Руденко А.А. Косачев (2007). и Д.А. Архипов разработали профессиограмму (2008) деятельности судьи по дзюдо. 24 1.5. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА МАСТЕРСТВА СПОРТСМЕНОВ В ГИМНАСТИКЕ Результаты в гимнастике оцениваются судьями субъективно. А поскольку эксперты люди, отмечают Р.Н. Терехина, Ю.Е. Титов, Л.И. Турищева они могут допу(1991), ошибки. Поэтому задача науки заключается в том, чтобы довести эти ошибки до такого минимума, который позволил бы достичь адекватной оценки мастерства гимнастов. Появляется необходимость интегрирования накопленных данных, создания ценностной системы более совершенных методов судейства, учитывающих как модернизацию способов судейства, так и структуру человеческого фактора в системе судейства соревнований. Целый ряд публикаций посвящен системе профессиональной деятельности судьи Ю.А., Колог(Ипполитов В.И., Журавин М.Л., Авсенев Е.В., 1972; 1978; Турищева Л.И., Титов Ю.Е., 1982; 1983, 1986; 1977, 1988, Терехина Р.Н., Смолевский В.М., Гавердов1989; Ю.Г., и др.), где основной проблемой является 1999 объективность и адекватность его оценивания исполнительского мастерства гимнастов. Ученые Л.И., Титов Ю.Е., изу(Турищева природу ошибок в судействе и выделили факторы, влияющие на судью. Одна группа факторов характеризует профессиографический статус судьи, а другая внешние, – независящие от эксперта. К первой группе относятся: возраст судьи; – свойства памяти; – степень владения правилами соревнований; – способность сосредоточиться; – скорость мышления; – способность расслабляться; – 27 способность противостоять утомлению; – способность отстаивать свое мнение; – уровень тревожности; – судейская антиципация. – Ко второй группе относятся: макросветовые эффекты свет); – (шум, микросредовые эффекты в судейских – (атмосфера бригадах и т. п .). По мнению специалистов Р.Н., Титов Ю.Е., (Терехина Турищева Л.И., отмеченные факторы, способст1991), минимизируя либо мак«раскачиванию» её, что подчеркивает зависимость экспертной оценки от психологических позиций судьи и его состояния. Доказана необходимость проявления волевых усилий для концентрации внимания, когда наступает утомление, вызывающее ошибки при оценивании мастерства спортсменов. Показано, что в зависимости от смены соревнований изменяется концентрация внимания судьи. Это приводит к тому, что гимнасты первой и, например, третьей смены находятся не в равных условиях. В своих исследованиях авторы выявили причины предвзятого нарушения требований правил соревнований и показали, что подобный факт связан с проявлением негативных качеств человека. По мнению Ю.А. Ипполитова, В.И. Кологномоса К.М. Иванова и др., причиной неадекват(1972), судейства является несовершенство самих правил соревнований. По мнению членов технического комитета больFIG проблемы возникают при распределении элементов по группам сложности, что важно учитывать при составлении нового Code FIG. Чрезвычайно важные исследования для модернизации системы экспертной оценки провел профессор кафе28 ÃËÀÂÀ 2 СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ 2.1. ФУНКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ Одним из важнейших условий изучения любой профессиональной деятельности является построение модели специалиста. Ученые В.М., Выдрин В.М., (Корецкий 1978; 1980, и др.) подчеркивают, что создавая модель любого 1997 специалиста, необходимо выявить функции той деятельности, которую ему предстоит осуществлять. Пилотажные исследования позволили констатировать, что труд судьи в спорте является весьма многогранным. С целью изучения полифункциональности деятельности судьи по спортивной гимнастике нами был проведен опрос экспертов со стажем работы от до лет. В анкети5 25 ровании и интервьюировании приняли участие судей 118 международной категории Федерации гимнастики (FIG), которые осуществляли судейство национальных и международных соревнований различного ранга, включая чемпионаты Европы, мира и Олимпийские игры. человек 48 работали экспертами на Олимпийских играх, из них: 8 – на трех Олимпийских играх, на двух, на одних. 11 – 29 – 36 Все респондентов указали на полифункцио100 % нальный характер деятельности судьи по спортивной гимнастике. Однако, особенно подчеркнули важность экспертной функции, которая связана с непосредственным оцениванием комбинаций гимнастов. Успешность осуществления этой функции определяется уровнем профессиональной готовности судьи это личная устремленность – применить знания, умения, навыки, опыт, способности в процессе осуществления экспертной оценки. Она предполагает понимание и внутреннее принятие целей и задач профессиональной деятельности. Профессиональная готовность включает в себя следующие элементы: мотивационный, информационный, образовательный. опрошенных подчеркнули значимость организа92 % торской функции для данной категории профессий. Организация соревнований по спортивной гимнастике это – чрезвычайно сложный и ответственный процесс, от которого во многом зависит успешность выступления спортсменов. Кроме того, данная функция проявляется, осуществляя деятельность арбитра на снаряде. Причем работа на различных видах многоборья у женщин: опорный (4 – прыжок, разновысокие брусья, бревно, вольные упражнения; у мужчин: вольные упражнения, конь, кольца, 6 – опорный прыжок, брусья, перекладина), имеет свою специфику и предъявляет к работе арбитра как общие, так и специальные требования. Важность функции контроля отметили экспер89 % тов. Они осознают, что судье необходимо определить уровень подготовленности каждого спортсмена и адекватно распределить их согласно ранговому месту. Представительская функция была также отмечена подавляющим большинством респондентов (88,5 %). Каждый судья является представителем отдельно взятой страны в международной федерации гимнастики (FIG) 37 2.2. КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ Изучая особенности профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике установлено, что эта профессия педагогическая. Она относится к разряду социологической профессии, где предметом труда является человек, а орудия труда функциональные это его речь, память, – – мышление и другие свойства интеллекта и воли. Поэтому, проводя исследования по подготовке специалистов в данной области, заслуживает внимания концепция Н.В. Кузьминой структурных компонентах педагогической (1982) деятельности конструктивном, организаторском, комму- – никативном, проектировочном и гностическом. Профессор Н.В. Кузьмина отмечает, что гностический компонент является своеобразным стержнем всех вышеназванных компонентов. Он включает в себя изучение всех аспектов труда, в том числе и результатов собственной деятельности. Анализ всех разделов международных правил соревнований педаго(Code FIG 2001, 2005, 2009), гических наблюдений за работой судей, анализ судейской документации стартовые листы, таблицы эле(протоколы, и т. п оценка результатов работы судьи, резуль- .), таты анкетирования позволяют выделить в структуре гностического комплекса профессиональные для судьи знания, навыки и умения. Знания: Знание правил соревнований по спор1. FIG) тивной гимнастике; Визуальное представление формы всех элементов 2. гимнастического многоборья; Знание техники выполнения элементов на всех 3. видах гимнастического многоборья; 39 Знание общих требований для судей международ4. категории по всем дисциплинам; Знание правил соревнований для всех гимнастиче5. дисциплин; Знание специфических правил для судей в женской 6. спортивной гимнастике; Знание документов, разъясняющих женские пра7. соревнований документов); (5 Знание технического регламента международной 8. федерации (FIG); Знание основ музыкальной грамоты; 9. Знание модельных характеристик техники выпол10. элементов; Общие знания по классической хореографии 11. (балету); Общие знания по различным танцевальным 12. направлениям; Общие знания по разновидностям музыкального 13. жанра; Знание одного из официальных языков 14. FIG или французского). (английского Навыки и умения: Записать упражнение символами на всех видах 1. гимнастического многоборья по ходу выполнения упражнения без зрительного контроля; В течение минуты секунд судья должен: 2. 1 30 − выделить элементы для подсчета сложности и надбавки за специальные соединения по оценке «Д»; − определить специальные требования к упражнению на всех видах многоборья как составляющей оценки «Д»; − произвести подсчет окончательной оценки «Д»; − определить величину сбавки за технические ошибки каждого элемента упражнения и зафиксировать в судейском листе одновременно с написанием символа; 40 зует действия судьи по спортивной гимнастике, когда он на протяжении длительного времени осуществляет стенографическую запись многочисленных упражнений гимнастов, по ходу решая задачи, связанные с определением сбавок за технику элементов и т. п Поэтому в дальнейшем мы . будем опираться на данные научные положения. 2.3. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ Изученные аспекты деятельности судьи по спортивной гимнастике должны быть тесно связаны между собой с его личностными качествами. Личность эксперта является стержневым фактором труда судьи, определяющим его профессиональную позицию. Чтобы успешно решать важнейшую задачу в спорте высших достижений, связанную с адекватной оценкой результатов многолетнего труда всей системы подготовки гимнастов, необходимо определить какими же качествами должен обладать современный судья по гимнастике. С этой целью проведено анкетирование и интервьюирование судей. Кроме того в интервью тренерам и спортсменам были заданы два вопроса: Какие личностные черты должны быть у професси1. судьи по спортивной гимнастике? Какие качества недопустимы для осуществления 2. судейской деятельности в спорте? В анкетировании приняли участие судей по спор118 гимнастике. В интервью тренеров националь- – 97 ных команд по спортивной гимнастике и гимнастки 52 высокой квалификации. В результате опроса было отмечено более качеств, 40 которые, по мнению респондентов, должны быть присущи 43 судье по гимнастике. Однако, некоторые из них оказались синонимами. Мы предприняли попытку сгруппировать эти качества по следующему признаку: Собственно судейские: 1. профессиональная компетентность – (98,4 %); опытность – (81,5 %); профессионализм в гимнастике – (74,3 %); образованность – (68 %); Коммуникативные: 2. умение управлять людьми – (63,8 %); общительность – (62 %); организаторские способности – (61,9 %); Нравственные: 3. честность – (100 %); принципиальность – (100 %); ответственность – (96,5 %); добросовестность – (96,2 %); трудолюбие – (95 %); Волевые: 4. терпение – (100 %); выдержка – (100 %); самообладание – (100 %); дисциплинированность – (98 %); усидчивость – (95,9 %); аккуратность – (94,2 %); целеустремленность – (90,4 %); настойчивость – (90,0 %); смелость – (87,4 %); Психологические: 5. внимательность – (100 %); уравновешенность – (100 %); зрительная память – (92 %); логическое мышление – (89,2 %); 44 Таким образом, результаты данной части исследования свидетельствуют о том, что оценивать результат в спорте высших достижений должны эксперты, которые обладают необходимыми профессионально важными качествами. 2.4. ПРОФЕССИОГРАММА СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ Общим условием эффективности различных видов дея- тельности является обеспечение оптимального состояния индивидуальных особенностей людей, отвечающего объективным требованиям профессий. По мнению А.В. Лебедева для определения такого соответ(2008), необходимо знать специфику деятельности, которая требует от работника проявления тех или иных способностей, а затем уже решать вопросы, связанные с возможностью диагностики и прогнозирования этих способностей и его пригодности к конкретной специальности. Это позволяет решать проблемы профессионального отбора, оптимизировать процесс обучения и проведения профессиональных консультаций. Описание рациональных структур трудовых операций с максимальным учетом функциональных возможностей людей выполнять соответствующие действия представляют собой профессиограммы. Профессиограмма это документ, где оформляются – результаты профессиографических исследований. Профессиограмма содержит данные о проектируемой или существующей профессии. Л.К. Серова отмечает, что профессиограммы (2011) различаются по цели, с которой они составляются, времени составления, по мере общности, по объему. 48 Данная часть нашего исследования посвящена составлению монографической профессиограммы, которая описывает профессию судьи по спортивной гимнастике. В ней отражены как внутренняя, так и внешняя картина труда, описаны субъективные и объективные характеристики труда. На основании опроса специалистов по гимнастике, 118 анализа правил соревнований (CodeFIG 2001, 2005, 2009), и др., разъясняющих докуменWTCNewsLetter, Helpdesk, тов педагогических наблюдений за деятельностью (FIG); судьи по спортивной гимнастике на Олимпийских играх в Сиднее Афинах Пекине на чем(2000), мира с по гг., чемпионатах Европы 2001 2010 с по гг.; Кубках мира с по гг. нами 2005 2010 2005 2010 была составлена профессиограмма специалистов в области экспертной оценки исполнительского мастерства гимнастов 1). Важно подчеркнуть, что все эксперты по гимнастике, участвующие в опросе, имели международное «бреве» и стаж судейства соревнований высокого уровня (чемпионаты и кубки Европы, мира, Олимпийские игры) более лет. Все респондентов отметили, что во время 10 100 % осуществления судейства соревнований, начиная с выступления самого первого участника и заканчивая последней комбинацией. необходимо четко концентрировать внимание, несмотря на утомление и повышенное напряжение зрительного анализатора. При этом работа носит монотонный характер. опрошенных указали на то, что 96,7 % работа судьи осуществляется в помещении, где используется большое количество магнезии. В этой связи особенно затруднительно осуществлять судейство упражнений на брусьях. Многие эксперты отметили низкую (95,4 %) двигательную активность судьи. Например, на чемпионатах мира работа может осуществляться часов в день. 12 49 2.5. КОНСТРУИРОВАНИЕ МОДЕЛИ СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ Изучение специфики профессиональной деятельности судьи по гимнастике велось по двум основным направлениям: области деятельности эксперта по спор1. гимнастике, ее характера, функциональных обязанностей, влияния внешних факторов и др. В результате сформировалась модель профессии судьи. Выявление тех качеств, которые необходимы для 2. функционирования профессии судьи по спортивной гимнастике на достаточно высоком уровне: его интеллектуальный уровень, волевые, нравственные, физические, психические свойства личности, черты характера и др. В результате очертили контуры элементарной модели самого судьи. В настоящее время деятельность судьи по спортивной гимнастике сложна и многогранна и может быть рассмотрена с позиции психологии труда. Она относится к разряду социономических профессий, является педагогической, т. к предметом труда является человек, а орудия . труда функциональные внимание, мышление – (память, и другие свойства интеллекта и воли). Однако изучаемой профессии присущи функции операторской деятельности, требующие от него проявления соответствующих способностей. Данные о профессии эксперта по гимнастике представлены в профессиограмме судьи. Нами установлено, что: профессиональная деятельность судьи по гимна- – стике имеет присущие ей функции, компоненты дея- тельности и предъявляет определенные требования к его физическому и психическому состоянию; 53 для успешного функционирования в системе спорта – высших достижений судья должен обладать необходимыми профессионально важными качествами; судья, оценивающий мастерство гимнастов несет – моральную ответственность за правильность определения результата, должен иметь высокую профессиональную компетентность, которая достигается в процессе целенаправленной подготовки. Знания, умения и навыки это объективные характе- – ристики труда судьи, а позиция и личностные особенности субъективные характеристики, необходимые для его – соответствия требованиям профессии. На основании исследований, представленных в данной части работы, была составлена концептуальная схема, отражающая особенности профессиональной деятельности судьи по спортивной гимнастике (рис. 3). Таким образом, знания, умения и навыки это объек– характеристики труда судьи, а позиции и личностные особенности субъективные характеристики судьи, – необходимые для его соответствия требованиям профессии. Соотношение тех и других можно назвать «индивидуально-профессиональным профилем» профессии эксперта. При этом компетентность судьи определяется также соотношением в его реальном труде того, каковы его профессиональные знания и умения, с одной стороны, и профессиональные позиции, личностные качества с другой. – Исходя из этого, складывается целостная картина профессиональной компетентности, которая может лечь в основу решения многих практических вопросов, а именно адек– оценка уровня исполнительского мастерства гимнасток. выше представленных исследований стало конструирование модели судьи по спортивной гимнастике на основе деятельностного подхода. 54 ÃËÀÂÀ 3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ 3.1. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СУДЬИ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ Без организации процесса объяснения человек не может овладеть профессиональной деятельностью. Поэтому, подчеркивает Л.К. Серова необходима система (2011), профессионального образования. Подготовка судьи по спортивной гимнастике это многосторонний педа- – гогический процесс, направленный на формирование у судьи профессиональных знаний, навыков и умений. Процесс подготовки судей международной категории непрерывным и осуществляется (FIG) в несколько этапов: После завершения каждого цикла Олимпиады тех1. комитет проводит межконтинентальный FIG курс подготовки судей, отобранных национальными федерациями. По завершении курса осуществляется контроль за уровнем их подготовленности с целью определения их профессиональной пригодности. 62 назначает членов технического комитета для 2. FIG проведения международных курсов в национальных федерациях с последующим контролем за уровнем их подготовленности. Перед началом соревнований члены техниче3. комитета проводят методические занятия по совершенствованию знаний, навыков и умений судей. После окончания соревнований осуществля4. контроль за эффективностью работы каждой судьи с предоставлением результатов в их национальные федерации. подготовки высококвалифицированных судей Цель и задачи. Цель формирование профессиональной компетент– и отдельных компетен(интегрального судьи в женской спортивной гимнастике. Задачи: Создать теоретическую базу по основам теории 1. и методики спортивной гимнастики. Сформировать профессионально-ориентированные 2. компетенции по видам деятельности судьи: сформировать операционно-функциональную ком- – петенцию собственно-судейские); (или коммуникативную компетенцию; – организационно-управленческую компетенцию; – конструктивную компетенцию. – Сформировать способность реализовывать приоб3. умения в реальной практической деятельности судьи. Требования к результатам освоения программы: 2. Процесс формирования интегрального показателя профессиональной компетентности направлен на формирование 63 3.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СУДЕЙ ПО СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКЕ В педагогическом эксперименте приняли участие судьи 93 международной категории. После прохождения межконтинентального курса для судей и было проведено тестирование (FIG – 2005 2009), уровня их подготовленности. Результаты представлены в таблице 6. При сравнении результатов, полученных судьями после проведения курса и сдачи экзаменов в году 2005 наблюдается положительная сильная связь между оценками за теорию и практику р ≤  Однако оценка (при 0,05). за теорию оказала большее влияние на конечный результат. Коэффициент корреляции что на выше, (r = 0,87), 0,07 чем связь оценки за практику с окончательным результатом корреляционного анализа пред(r = 0,80). ставлены в таблице 7. Как видно из таблицы в году взаимосвязь 7, 2009 между оценками за теорию и практику выровнялась и они оказывают одинаковое влияние на окончательный результат р ≤ Это объясняется тем, что в программе (при 0,05). подготовки судей данного олимпийского цикла год) (2009 оценка за практику состояла из двух частей: − подсчет оценки упражнения); D (содержание − сбавки за исполнение. Данное обстоятельство позволило судьям более конкретно учитывать спортивно-техническую информацию, что отразилось в адекватной оценке экспертов. Следующий этап эксперимента состоял в оценке качества работы судей в реальных условиях соревновательной деятельности на чемпионате мира и чем- – 2006 пионате мира Были отобраны судей, которые – 2010. 16 90 Таблица 6 Аттестация судей Международной федерации гимнастики ПракТео- 3.3. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ Требования к технике выполнения Сальто СОГНУВШИСЬ или В ГРУППИРОВКЕ (PIKED or Tuckedsaltos) Гимнастка должна показать разогнутые ноги (прямые, в точке вращения близко к вертикальной > 135°), ¾ (ноги оси). Если гимнастка сгибает ноги большее чем на 135° перед завершением вращения, прыжок рассматрива– ¾ ется как выполненный в группировке. Требования к технике выполнения Сальто ПРОГНУВШИСЬ Инструкция положение тела должно – «Прогнувшись» быть удержано приблизительно до вращения. 360° 99 • если гимнастка сгибается в тазобедренных суставах в момент отталкивания, она должна постараться при прохождении вертикали поддерживать прогнутое положение вращаясь до к вертикальной оси, когда тело 180° (близко находится в фазе вниз головой) Специфичные сбавки на данном снаряде • Высота 0.10 / 0.30 / 0.50 / 0.80 Для неполных поворотов при приземлении на ноги: Вольные упражнения Нет надбавки за сложность Опускание свободной ноги во время вращения 100 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изучение источников литературы, опрос ведущих специалистов по гимнастике показали многосторонность и полифункциональность деятельности судьи по спортивной гимнастике, что обусловлено спецификой самого вида спорта. Анализируя компоненты профессиональной деятельности, установлено, что она относится к разряду социономических профессий, является педагогической, так как предмет труда человек, а орудия труда функ- – – циональные внимание, мышление и другие свой(память, интеллекта и воли). Основными функциями, обеспечивающими результативность деятельности судьи, являются: экспертная, организаторская, контроля, психологическая, воспитательная, представительская. Однако работе судьи присущи элементы операторской деятельности, требующие от человека проявления соответствующих способностей. Установлено, что оценивать результат спортивно-технических достижений гимнастов должны эксперты, которые обладают необходимыми профессионально важными качествами. Собственно судейскими: профессиональная компетентность опытность профессиона(94 %), (81,5 %), лизм в гимнастике образованность ком(74,3 %), (68 %); муникативными: умение управлять людьми (63,8 %), общительность организаторские способности (62 %), нравственными: честность принци(61,9 %); (100 %), пиальность ответственность добросо(100 %), (96,5 %), вестность трудолюбие волевыми: тер(96,2 %), (95 %); пение выдержка самообладание (100 %), (100 %), (100 %), 105 дисциплинированность усидчивость (98 %), (95,9 %), аккуратность целеустремленность (94,2 %), (90,4 %), настойчивость смелость психологи(90,0 %), (87,4 %); ческими: внимательность уравновешенность (100 %), зрительная память логическое мышле(100 %), (92 %), ние эстетическими: опрятность внеш(89,2 %); (95,7 %), ний вид манера общаться физическими: (89 %), (90,1 %); быстрота движений рук общая выносливость (90,7 %), специальная выносливость оптималь(87,4 %), (87,2 %), ное развитие основных физических качеств (82,6 %). При изучении особенностей труда судьи по спортивной гимнастике было выявлено, что их деятельность характеризуется гиподинамическим режимом, однообразием движений сохранением позы сидя), (длительным нагрузкой на зрительный анализатор, длительностью сосредоточения внимания, переработкой повышенного объема спортивно-технической информации, достаточно продолжительным воздействием неблагоприятных условий труда в помещении большого количе(использование магнезии, световые и шумовые помехи). Показано, что при разработке системы экспертной оценки в гимнастике целесообразно учитывать способности самого человека воспринимать, перерабатывать и выдавать судейскую информацию в виде адекватной оценки. Показано, что профессиональные знания, умения и навыки судьи по гимнастике приобретаются путем образования» и методика физической «общего (теория культуры, курс общеобразовательных предметов, история физической культуры, информатика, биомеханика, общая психология, педагогика, иностранные языки); «специального образования» и методика гимнастики, исто(теория гимнастики, эстетика, этика, психология гимнастики, основы музыкальной грамоты); практического опыта практический опыт занятий гимнастикой и квали(иметь СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Абсалямова, И.В. Фигурное катание: комментарий 1. к судейству И.В. Абсалямова, Е.В. Богданова.  М.: Физ- / – культура и спорт, с.: ил. 1981. – 143 Авакян, Э.О. Сравнительные данные судейства фех2. на шпагах с электрофиксатором и без него / Э.О. Авакян, Г.Г. Гаспарян, А.А. Лалаян Сб. науч.-метод. // тр. Армянского ИФК.  Ереван, Вып. С. – 1957. – 3. – 179–190. Авакян, Э.О. Зависимость точности судейства по фех3. от продолжительности работы судей Э.О. Авакян, / Г.Г. Гаспарян, А.А. Лалаян Теория и практика физ. куль- // туры.  № С. –1959. – 6. – 533–537. Автоматизация судейства спортивных соревнований 4. / А.А. Белоусов др.]; С.-Петерб. гос. ун-т кино и телевиде[и Спорт и здоровье. Второй международный конгресс // апреля года. Санкт-Петербург, Россия: матери21–23 конгресса.  СПб., С. – 2005. – 33–34. Алексеев, А.А. Анализ судейских взысканий в футболе 5. примере чемпионата России года) А.А. Алексеев (на 2001 / др.] Проблемы физкультурно-спортивной деятельно[и // сти и подготовки физкультурных кадров: сб. науч. тр. каф. педагогики. Вып. под ред. М.В. Прохоровой; С.-Петерб. 5 / гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.  СПб., – 2002. – С. 9–12. Авсенев, Е.В. Ошибки гимнастов и судей Е.В. Авсе6. Гимнастика.  № С. // – 1982. – I. – 62–63. Айзятуллова, Г.Р. Современные виды гимнастики как 7. средство повышения профессиональной подготовленности будущего оператора швейного оборудования: автореф. дис. канд. пед. наук Айзятуллова Гульнара Рафаильевна; … / 109 С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.  – СПб., с. 2006. – 23 Ангеловски, К. Учителя и инновации: пер. с македон. 8. / К. Ангеловски.  М.: Просвещение, С. – 1991. – 5. Анчев, Я. Некоторые вопросы педагогической подго9. тренеров Я. Анчев Въпроси на физическата кул/ София, № С. – 1966. – 10. – 21–24. Бабушкин, Г.Д. Анализ трудностей в деятельности 10. тренеров по спорту Г.Д. Бабушкин Теория и практика / // физической культуры.  № С. – 1984. – 3. – 10–14. Багизаева, А.Г. Особенности современного судейства 11. в футболе А.Г. Багизаева Актуальные вопросы развития / // детского и юношеского футбола: материалы Межрегион. IV науч.-практ. конф. тренеров, преподавателей, инструкторов по футболу, руководителей физкультурно-спортивных учреждений, специалистов спортсооружений Сибирский / гос. ун-т физ. культуры и спорта.  Омск, С. – 2009. – 226–231. Бакулина, Е.Д. Правила судейства соревнований 12. и критерии мастерства в процессе формирования и развития художественной гимнастики Е.Д. Бакулина Вестник / // спортивной науки.  № С. – 2006. – 4. – 62–64. Балбенко, С.Ю. Личность учителя физической куль13. и условия ее формирования в высшей школе: автореф. дис. канд. пед. наук С.Ю. Балбенко.  Харьков, … / – 1971. – с. 19 Бахрамов, Т.Б. Судья показывает на центр Т.Б. Бах14. лит. запись П. Савина.  М.: Физкультура и спорт, – с.: ил. 1972. – 184 Биленко, А.Г. Метрологическая оценка 15. «ручного» и времени при судействе А.Г. Биленко, «электронного» / Л.П. Говорков, И.М. Козлов Труды кафедры биомеханики: // междисциплинарный сборник статей. Вып. С.-Петерб. 1 / гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.  СПб., – 2007. – С. 26–29. 110